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0无论是语言训练还是学习新的技能，都是要遵循由易到难的教学原则，循序渐进地教导孩子。本次，我们为家长们整理了日常带孩子进行语言训练的内容安排与相应目标建议，希望能对家长们有所帮助。 孩子的语言训练大体可分为语言理解和语言表达两个方面，而在带孩子进行语言训练时，建议大家优先教导孩子语言理解，再教导孩子语言表达。 对于孩子的语言理解训练,我们可以按照指令理解词汇理解句子理解问句理解故事理解这样一个由易到难顺
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9有群吗？请问
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0教育家鲁道夫·德里克斯曾说，孩子需要鼓励就像植物需要水。对于特需儿童的家庭而言，学会正确鼓励孩子、激发内在驱动力尤为重要。孩子只有在心情愉悦、自我接纳的状态下，才能更好地成长与进步。但很多家长或许分不清，自己日常说的话，到底是流于表面的表扬，还是真正能滋养内心的鼓励。何为鼓励：注入内在的勇气与力量 从词源来看，英文“encouragement”中，前缀“en”意为给予、注入，后面的“courage”意为勇气，其拉丁词根“core”代
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85我根据我孩子的情况来简单的说一说自闭症和发育迟缓的一些看法吧。希望能够帮到有需要的人吧。孩子一周时大家都说他是高冷小王子，叫他不理，也不看人，对爸爸妈妈会好些。那时候我还觉得我儿子有个性，酷，确实是很帅，这个随我。可是随着时间的推移，家人和朋友感觉出孩子的不一样，可以说是另类吧。我和老婆其实也感觉出来了，只是当时对自闭症一点都不了解，觉得孩子这样是内向，以后多培养他的兴趣。这是第一阶段，大概1周6，
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1没找到工作露宿街头了
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0也有些期盼能偶尔发发“自己孩子所做的有关艺术的事的微信”什么的
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76男宝，只会说爸爸、姐姐、狗狗、哥哥，不能指认五官，能指认手手、脚脚、肚肚、头头。快一岁七个月的时候才学会走路，现在仍然动作不协调，不过两周四的时候平衡车学得还可以。不会双脚跳。小卡片上的东西教很多遍也指不出来，只认识很少的几个。呼名很少有反应，对视还行，特别沉迷于开门关门，钻门帘窗帘。
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0家长要特别注意，在给孩子发出指令的时候，是否有眼神、手势或者肢体动作方面的提示，例如在说“请到小凳子上做好”的同时是否也用手指着小凳子了？如果在发出某个口头指令的同时，我们还辅以了其他提示，那么我们就要考虑孩子是理解了口头指令还是动作提示。 除此之外，还有一些孩子的确具备一些情景理解能力，即在某个具体的情景下能理解某些事物，但是对于一些较抽象的事物或者自己身边不常见到的事物的理解却有限。这类孩子通
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0孩子正要换牙了，新牙已经长出来了，开始妈妈带着去拔牙，在牙科诊所哭闹了一个小时也没成，说拔了给他买玩具也不行，说不拔了回家因为又想要玩具还不回。 后来回家之后妈妈打了他一顿，气走了，让我带着去拔，说不拔牙就不回家了，我和孩子奶奶又和他说了一小时，同意去了，到了诊所又不让拔，一直说我不喜欢拔牙，在诊所外面我又和他讲了半个小时，还是不行。 你们是怎么带这样的孩子去拔牙的啊？难道只能全麻了？
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59把以前的帖子删了，这两天又看到许多老家长的更新，觉得心里又郁闷起来了，在次开贴说说娃娃的近况吧，6周岁了今年该上小学了，学习能跟上，对话没问题，但主动语言差点，你问她什么她基本能答上来，但还是自己的想法少，说白了还是幼稚，会告状了，谁谁她打了，说她了，问她她差不多都能说上来，但是在学校解决问题差一点，比如今天下课玩滑梯，同班女生不让她玩，人家说只有我的好朋友能玩，然后她就跑开了，她生气了但是不知道
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0有些孩子可以说出很多词，也能背诵儿歌、广告或者动画片台词。 但家长仍然可能发现： “他真的需要什么，却不告诉我。” “我问他问题，他经常不回答。” “在熟悉的场景会说，换个地方就不会。” 这说明一个重要问题： 语言能力和沟通能力并不是完全相同的概念。 一、语言不只是“说出多少词” 真正的沟通，需要语言服务于具体目的。 比如： 表达“我要什么”；拒绝不想要的东西；请求帮助；分享自己的兴趣；回应别人；提问；参与来
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0社会交往能力的障碍是孤独症孩子最为突出的核心障碍之一，而这就导致患儿很难融入到集体生活中。因此，我们应当帮孩子克服社交障碍，提高孩子融入集体、适应社会的能力，在引导孤独症儿童融入社会的道路上，培养他们的集体意识是走出孤独的前提和保障。 正常的孩子几个月大的时候已经会认人了，当亲人来到身边时，会手舞足蹈，异常兴奋;学会走路时，会跑到妈妈身边让抱抱;对自己的父母、同学、老师都非常的依恋和信任。 但这些普
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0从感知过敏到自我中心：读懂自闭症儿童心理特征的五个维度。自闭症儿童因长期不与人交流、沉浸自己世界而呈现系列心理特征：感知觉不协调、速度落后、对外界过敏或迟钝，分享式注意缺陷、易被无关刺激分散；对数字文字机械记忆强但依赖形象记忆、缺乏联系理解，思维具体、不善抽象、泛化困难、自我中心；情绪体验简单、高级情绪晚、弥散且多由生理引起、依恋缺乏，伴自我刺激、刻板、攻击行为；兴趣外活动缺主动性、兴趣内有冲动性
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44本人作为一名老师，决定来发帖是从一年前，面对父母对孩子的成长极度焦虑的今天，父母对孩子的未来充满了极大的期许，但是现实却给了父母们当头一棒。 面对越来越多的父母来求助，原因是自己的孩子被告知患有自闭症，但是他们却很难接受。 我从那时起就开始产生的想法，我跟自己说，如果有一天，他们的孩子们通过评估，互动，观察，发育而摘下了自闭症的帽子。 我一定要把这段时间，对所有社会交往互动的孩子的过程和经历，与这些挣
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0家长提问：这两天带孩子在外面玩，孩子有社交意愿，会模仿别人玩的方法，也参与，就是不会交流，要怎么引导孩子？ 孩子LSP前三个能力掌握的不错的 石博士回答，首先需要肯定的是，这个孩子LSP前三个能力掌握的不错的（扩展：LSP1：以物为导向转化为以人为导向；LSP2：通过社交示范、展示和演练来学习；LSP3：从多个合作伙伴处获得社交线索）。孩子现在需要解决的是LSP6和LSP7的问题，要开始要教互动的启动、维持和应答。 孩子目前的程度，估
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0国家卫健委《孤独症谱系障碍儿童干预康复指南(2026 年版)》建议每三个月进行一次专业评估。这是孩子的"成绩单"，也是 I(EP)目标是否需要调整的依据。家长评估前做好五件事，可以让评估更高效、结论更贴近实际。 准备 1:近三个月的家庭训练记录家长应整理好孩子近三个月的家庭训练情况，包括每周训练时长、训练内容、主要困难点、孩子新出现的能力或问题。形式可以是纸质表格、手机 App 截图、视频片段。这些数据是评估师判断"机
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4904胖添麻麻
2021-10
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139我来说说我家儿子的情况，希望到家给点意见。 儿子是2016年5月29日出生，一岁2-3个月走路很稳定，会喊“妈妈”，具体什么时候开始喊不清楚了，喊的也比较清晰。 二岁时发现除了妈妈，其他还不会说，叫他不应，目光不对视，之后就去医院问诊，去了郑州市儿童医院，诊断自闭症，取了郑大一附院说，说没事需要多引导，去了郑大五附院，诊断是自闭症，需要封针治疗。 最后去了郑大三附院(省妇幼)，挂了三个专家号，诊断是语言发育迟缓。 2018
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2平时如果可以，我都不想跟任何人说话和有交集。
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62231周早产，三岁之前都挺正常的，能说会笑，喜欢唱歌，对父母也很依赖，3岁以后慢慢开始变得不爱说话，不喜欢和外人接触，越来越古怪，刻板行为很多，一扇玻璃移门，开关开关可以玩一两个小时，喜欢坐升降电梯，每次都能坐半小时，直到我晕的不行，无法陪伴，喜欢去商场玩，每次玩就是坐电梯，所以的电梯都坐一遍，坐到我把他强制拉走，看到任何电梯都要去坐下，4岁去上海检查，说发育迟缓，但是排除自闭，我很高兴，但是他还是越来
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0最近在整理这方面的资料，去闲鱼花钱收了一套【儿童自闭症干预全教程】。 内容挺不错的，买都买了，干脆直接无偿分享出来给需要的吧友们。纯免费，不用私信。 https://pan.baidu.com/s/1eT9nk3838hodXvOXE5tj7Q?pwd=8888 觉得有用的朋友受累帮忙在下面留个言顶一下贴，感谢！
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1当时要进行干预的自闭症孩子不同于其他普通小孩的表现 1、特别喜欢看转的（轮子，尤其时趴在地上推着汽车看轮子）、发光的东西（不停的开灯关灯，并且开灯后在灯下自我刺激的旋转），趴在地上看玩具车的轮子，很少有其他的兴趣（摧毁搭好的积木，把纸抽里的面巾纸全部抽出扔到一边），婴儿期到幼儿期的儿童就是如此的活动。 2、呼名很少有反应，不回头，眼睛不看人（很难根据他人的期待进行互动性的社交交往方式的活动内容，来变化
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0最后从行为方面入手 在正常的社会交往方面表现出与常人不同的反应。 例如，小朋友或者照顾者喊他的名字时他没有任何的反应，对正常操作物品的模仿视而不见，按照自己的方式进行操作， 如，把玩具放到地上敲坏，自己站起来旋转垫脚蹦跳，摇头晃脑的自我刺激，不给看手机就尖叫摔打哭闹等。 或玩橡皮泥孩子只会用手指去按橡皮泥，不会进行其他形状的塑造，如果孩子没有上面的行为问题，那么我们可以判断孩子的症状很轻，甚至说没有。
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0自闭症家庭自诊，可以通过下面几点排除核心问题，一锤定音排除自闭症。 首先我们先从具有依恋关系的社交互动活动内容入手。 能够识别一个人通过表情、动作和语气表现出的情感。能够通过父母积极情感表达的基础上进行，对父母社交互动的要求的期待，产生积极的期待。 例如，当坐在儿童椅子上吃饭，自己学着大人端起碗大口大口的吃饭，妈妈开心的用碗跟孩子干杯，并且妈妈口头夸奖孩子时，孩子会产生快乐的情绪，一同与妈妈双手端起碗
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1近3个月的情况，离开机构近4个月，目前是老师一对一全天在家干预。自主语言很多了，日常交流一来一回没问题，长句子结构没问题，对于2岁8个月来说语言追上了。目前问题在眼神和动态智能上，看一本说叫RDI,针对的是ASD核心症状。就是把接受的信息在自己的大脑里产生分析预测犹豫等等的过程，目前他是平面的静态心智，即使融入社会也是很死板的。预定10.01的幼儿园了，几天后入园再看状态，体验课对幼儿园很满意。它是以游戏为主，不像别
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3过2岁生日时出现主动语言，能仿说所有10个字长句子，5.6个字的主动语言10个以上，能主动表达我要吃饭尿尿睡觉，姐姐抓我脸，疼之类的。情绪问题消失，排便问题消失，睡眠问题消失，刻板行为是偶尔会踮脚，忘记说拜拜要返回去说拜拜才肯走。鼠神经因子没在注射了，用Ps益生菌6个月和神经酸3个月了。目前2岁1个月了，存在的问题是逻辑思维，例如你我他，因为所以……对视关注比同龄少，听懂的话或者认知仍落后。半天机构半天家庭，机构大
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0若想到艺术，又觉得有些盼头——比如在未来找个美术或音乐专业的老婆，让孩子听着音乐出生……
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2我是一个星宝的妈妈 我女儿是四周岁的时候被认定成自闭症的，刚开始以为女儿文静不爱说话的 ，但是时间久了就感觉孩子跟其他小朋友不一样了 ，总是喜欢自己一个人玩，喊她也没有反应 ，后来是小姑子说孩子是不是自闭症啊 。听到这个我就感觉五雷轰顶，跟孩子爸爸带着孩子挨个医院去做检查，后来被医生认定成孤独症，谱系自闭症，从诊断成自闭症开始，就不断的否定自己 埋怨命运的不公平，为什么人家的孩子可以好好的成长而我的孩子就
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0发育迟缓是一个较为宽泛的概念，指在生长发育过程中出现速度放慢或是顺序异常等现象，涉及多个方面，如体格发育、运动发育、语言发育、智力发育、心理发展等。而言语障碍是指在言语的产生、理解或使用方面出现的问题，表现为发音不准、语言表达困难、语言理解障碍等。发育迟缓有可能会伴随言语障碍，以下为你详细分析： 不同类型发育迟缓与言语障碍的关系 智力发育迟缓 智力发育迟缓的儿童通常伴随语言发育迟缓，他们对言语的接收与
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0什么是泛化？简单说就是从具体扩大一般，从个别扩大到群体。运用在自闭症孩子身上，具体的、个别的就是在他们身边说“坐下”。扩大到一般就是换个人，或换成一群人，换个场地，把声音放大或缩小，说“坐下”。泛化困难会给自闭症孩子适应随时变化的社会生活造成极大障碍。而泛化能力越好，则越能扩展孩子的社会活动空间、社会生活内容和社会交往对象，也就是说，泛化越好的孩子，社会适应性就越好！很多家长都反应过这样的问题：除
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0孤独症孩子干预长路漫漫，需要我们家长带着孩子“翻山越岭”通过各种难关，这次为家长们带来了关于孩子认知到思维训练的小攻略，希望可以帮助到各位家长。 注：我们家长在为孩子进行思维训练一定要建立在孩子认知的基础上，从字到词、词到句逐步进行。 对于基础较差的孩子，我们在带孩子进行训练时可先从孩子的认知训练入手。像针对孤独症儿童的ABA训练项目中最为基础的“配对”训练就是个不错的选择。 比如：我们家长可以准备两个相
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0孩子已经4岁半，能听懂指令、想法很多，可一开口说话，字音总是含糊。外人很难听懂，出门交流总要家长帮忙翻译。不少长辈安慰，等上小学自然就清楚了，很多家长就这样抱着等待的心态，一拖再拖。 4岁半是言语矫正的黄金窗口期，这个年龄段的孩子，大部分字音本应达到清晰可辨的水平。如果长期固定出现字音替换、省略，并不是单纯“奶音”，大多是唇舌、下颚这些发音器官的配合习惯没有建立好。错误发音一旦固化，不会自行消失。等
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01. 理解特殊需求：发育迟缓儿童面临的挑战发育迟缓是指在发育过程中，某些技能发展较慢或未能达到正常水平的现象。这种情况不仅影响语言能力，也会对认知发展、情感表达和社交能力产生深远影响。对于家长和教育工作者而言，这是一个充满挑战但也充满希望的问题。每个孩子都是独特的，发育节奏的不同并非简单的“迟缓”或“提前”。有些孩子可能在语言表达上有困难，而另一些则可能在认知能力方面需要更多支持。这种差异性正是我们需
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136孩子一岁8个月的时候，随手翻育儿百科，偶尔发现了孤独症的介绍，我才知道世界上有孤独症这种东西，一看症状，越来越心凉，说一下我家孩子的情况，我家孩子从小就不粘人，一度还被调侃称“优点”，现在看来，孩子的任何异常都大概率不是什么好事，爸爸妈妈上班走了下班回来都基本没有反应，就盯着电视看动画片，有一次回老家，孩子姑妈怎么叫孩子都不理，她说孩子是不是听力有问题？这件事还一度成为我们的笑谈，当时真没有向孤独
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0一、建立规律生活与稳定环境 规律作息方面：建立规律的日常作息对自闭症儿童非常重要。例如每天固定的起床、吃饭、睡觉时间等，这有助于他们理解生活的节奏，减少焦虑情绪。因为自闭症儿童往往对环境的变化比较敏感，规律的生活能给予他们一种可预测性和安全感。 稳定环境营造：尽量保持家庭环境的稳定，减少不必要的变动。比如居住空间的布置保持相对固定，如果要进行改变（如家具摆放调整），最好提前告知孩子，让他们有心理准备
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0社交能力是自闭症儿童成长的核心挑战，但多数家长陷入误区：要么过度依赖机构，要么盲目模仿方法。其实，社交能力提升是一个阶梯式发展的过程，遵循6大阶段循序渐进，从基础感知到复杂互动，每个阶段都有明确目标和科学方法。 从最初的对声音无动于衷，到能够主动与人打招呼；从无法与同伴分享玩具，到学会合作完成任务；从情绪失控到能够平静地表达自己的需求——这些看似不可能的突破，正在无数家庭中发生。 在社交能力提升的初期
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0到了2岁半，身边同龄小朋友已经能说短句、描述所见事物，自家宝宝词汇很少，大多只会单字，习惯用手势表达需求。很多家长听到“贵人语迟”，就选择继续等待，可越等心里越焦虑，不知道到底是发育个体差异，还是需要重视的语言发展预警。 区分的关键点，不单单看会不会开口，还要看孩子的理解能力、社交互动。如果听得懂简单指令、愿意和大人对视互动，只是输出少，属于表达滞后；若是听不懂指令、回避眼神，就要更加留意。 很多家长
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2请大家看看我在中医药原创协会上的发言！
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0很多家长到孩子2岁半才慢慢察觉，同龄小朋友已经能说短句，自家孩子只会零星单词，甚至习惯用手势、拉大人手表达需求。 家里长辈总安慰：贵人语迟，长大自然会开口。很多家长抱着这份等待，一拖再拖，内心却反复焦虑，不确定孩子到底只是发育节奏慢，还是语言发展需要支持。 语言不只是“会不会说话”，背后包含理解、倾听、社交互动等综合能力。2岁半是语言发展的关键窗口，如果孩子叫名字反应弱、听不懂简单指令、很少主动表达，
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800再过半个月，我的宝就四岁了，你很期待过生日，也说了想要双层床的愿望，只是家太小，已经没地方放双层床了。你说你想要蛋糕，但是鸡蛋牛奶小麦都不耐受，妈妈只能狠心不让你吃。四岁的宝，正是拉着大人问长问短活泼可爱的年纪，而我的宝只有不到3岁的能力，还有一些比较特殊的语言行为，例如，非常喜欢看伸缩门上的轮动文字，空调风扇，喜欢导航，什么话都是导航相关的，至今还没有正确表达自己的情绪和需求，情绪激动就要牙膏要
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0从客观角度来说，语言发育迟缓的孩子问题多集中在语言交流方面，如果孩子没有生理疾病，其他各方面与同龄人无异的情况下，是可以上幼儿园的； 但如果语言发育迟缓还未被治愈，孩子极可能会因为交流困难无法和其他小朋友交朋友，有些语言发育迟缓的孩子会因为说不好话而直接动手抢东西、推或打小朋友，因此也就产生了被孤立甚至被劝退的情况出现，而对语言发育迟缓的孩子来说心灵也会受到很大创伤。 语言发育迟缓的孩子在学校会好起
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0一、强化物的种类 强化物一定是自闭症儿童喜欢的，但它的形式并不局限于食物，也可以是实物（如玩具、书、贴纸、小装饰品等）、活动（如游戏、电视、捉迷藏、散步、游泳、听音乐等）或特权（如选择晚餐吃什么、选择让妈妈讲故事）。另外，孩子痴迷的活动也可以作为强化物来用。这些活动中很大一部分属于自我刺激类的行为（比如发光的东西、坐电梯、玩水、玩旋转的玩具等），其中有很多是家长或老师试图让孩子少做的，并且在孩子从
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0创造稳定和安全的环境 自闭症儿童通常对日常生活的变动非常敏感，因此，为他们创造一个稳定且安全的环境非常重要。这包括保持日常生活规律性，如固定的吃饭时间和睡觉时间，以及游戏时间。任何变化都应提前告知孩子，并以他们能够理解的方式解释。 使用简明易懂的语言 自闭症儿童的语言能力可能比同龄人慢，因此，与他们交流时应使用简明易懂的语言和语调，避免复杂的词汇和句子结构。同时，口音、语速和音量应根据孩子的个性和习惯
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