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0重庆九龙坡区自闭症康复机构：自闭症孩子呼名不应怎么办？重庆博爱儿童康复中心温馨提醒：自闭症孩子呼名不应是自闭症的一种常见表现，可能与社会交往障碍、沟通障碍等症状有关。针对这一问题，可以采取以下措施来帮助孩子： . 一、干预方法 行为训练：通过正面强化、塑造等技术来增加目标行为频率，减少不当行为。例如，当孩子对呼名有回应时，给予其喜欢的物品或活动作为奖励，以增强其回应行为的动机。 应用行为分析（ABA）：基于
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0重庆反响良好的自闭症康复机构：自闭症孩子不会眼神交流怎么办？自闭症孩子不会眼神交流是自闭症谱系障碍（ASD）的一个常见特征，可能与社交沟通障碍、感官过敏或过度刺激等多种因素有关。针对这一问题，家长可以采取以下策略来帮助孩子改善眼神交流能力： . 1.吸引视觉素材 使用从简单到复杂的视觉素材引导孩子，如声音、色彩、形状等，逐步增加活动的目标来吸引孩子的注意力。 2.灵活使用强化物 利用孩子感兴趣的物品或食物，通过游
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0重庆特殊儿童康复训练机构哪家好：自闭症孩子的智力怎么样？重庆博爱儿童康复中心温馨提醒：自闭症孩子的智力情况呈现出一个较为复杂的谱系，并非一概而论。以下是对自闭症孩子智力状况的详细分析： . 一、智力正常或超常的孩子 在自闭症谱系障碍中，有一部分孩子的智力是正常的，甚至在某些领域可能表现出较高的能力。这些孩子可能在数学计算、音乐、记忆等方面具有天赋，能够展现出超越同龄人的才能。然而，即使在这些领域表现出
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0重庆比较好的自闭症康复机构是哪家：自闭症孩子能力倒退有何征兆？自闭症孩子能力倒退的征兆通常表现为多个方面的显著变化，这些变化可能涉及语言、社交、行为以及情绪等多个层面。以下是一些具体的征兆： . 语言能力倒退： 原本已经学会的词语或简单句子逐渐减少甚至不再使用。 从语言表达减少到完全失去语言能力，这是一个逐渐加重的过程。 有的孩子可能突然停止说话，不再使用他们已经学会的词汇。 . 社交互动减少： 回避目光接触
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0重庆专业全面的自闭症康复机构：孩子自闭症康复训练方法？自闭症，目前多称为广泛性发育障碍、自闭症谱系障碍，主要表现为言语障碍、社会交往障碍、感知觉障碍、行为动作能力方面障碍。针对自闭症儿童康复训练，均为针对上述障碍方面进行训练，具体方法包括： . 一、行为训练 应用行为分析（ABA）：通过良好的行为强化和不良行为的消除，保留好的行为，去除不好的行为，如攻击、自伤。 结构化教学法：通过结合视觉、环境等结构因素，
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0重庆排名靠前的儿童自闭症康复机构：如何训练自闭孩子的社交能力？社会交往障碍是自闭症孩子核心的缺陷，也是一个孩子之所以被评估为自闭症的主要依据。但是自闭症孩子的社交障碍往往使他们不喜欢亦或不会与人建立良好的社交关系。训练自闭症孩子的社交能力是一个循序渐进的过程，需要耐心、细心以及持续的努力。以下是一些具体的训练策略和方法： . 一、建立信任关系 日常互动：通过日常的互动、游戏和关心，与自闭症孩子建立稳定
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0如何训练自闭症孩子的安坐能力？训练自闭症孩子的安坐能力是一个需要耐心和持续努力的过程，可以通过多种方法综合进行。以下是一些建议的训练策略： . 一、培养规则意识 建立明确规则：在家里和学校中，为自闭症孩子设定明确的规则和界限，让他们知道哪些行为是可以接受的，哪些是不被允许的。这有助于他们理解并遵守安坐的要求。 强化正面行为：当孩子表现出安坐的良好行为时，及时给予表扬和奖励，以增强他们的规则意识和积极行为
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0自闭症孩子在日常生活中可能会出现不经过他人同意、随意翻看或私自带走他人物品的问题行为，这种行为会对他们的人际交往造成负面影响。自闭症孩子为什么会随意翻看或私拿他人物品呢？原因如下： . 一、缺乏物权意识 部分“星星的孩子”缺乏物权意识，不能够清晰理解物品的归属权，在他们的脑海里可能尚未形成“我的”“他的”“你的”等权属概念。当他们看到感兴趣的物品时，难以意识到这是他人的，因而直接翻看或拿取。 二、未建立
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0重庆主城区孤独症康复训练：孤独症孩子缺乏规则意识如何训练？孤独症孩子缺乏规则意识的训练是一个系统而长期的过程，需要家长、专业康复人员的共同努力。以下是一些具体的训练方法： . 一、明确规则与界限 制定简单明了的规则：孤独症孩子对复杂或模糊的指令可能难以理解，因此规则应明确、具体，且易于执行。例如，“玩完玩具后要放回原处”而不是“整理你的玩具”。 使用视觉辅助工具：利用图片、图标、照片等视觉材料来辅助说明
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0重庆光环附近孤独症康复机构：自闭症康复训练可以只训练语言吗？自闭症康复训练不能仅局限于语言训练，虽然语言训练是自闭症康复训练中的重要组成部分，但它只是整体康复计划中的一个方面。自闭症康复训练需要综合考虑多个方面，以全面提升孩子的能力。 . 首先，自闭症康复训练的目标是改善患儿的核心症状，包括社交障碍、语言障碍、行为问题等。因此，康复训练的内容应该包括但不限于以下几个方面： ①语言障碍训练：通过专业的语
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0重庆观音桥附近孤独症康复训练：自闭症孩子不会打招呼怎么训练？针对自闭症孩子不会打招呼的训练，可以从多个方面入手，以下是一些具体的建议： . 一、理解和接纳 认识自闭症特点：自闭症孩子通常存在社交障碍，不主动打招呼是其中的一种表现。理解这一点是开始训练的基础。 接纳孩子的现状：每个孩子的发展速度都是不同的，自闭症孩子更是如此。接纳孩子的现状，避免过度焦虑和压力，有助于更好地与孩子沟通和训练。 二、创造互动机
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0重庆渝北区孩子疑似自闭症去哪干预：高功能自闭症孩子的表现、高功能自闭症的孩子通常表现出一系列具有独特性的行为特征和社交障碍。这些表现可能包括但不限于以下几个方面： ①社交互动困难： 眼神接触少：与人交流时，他们的眼神接触往往不足，缺乏与他人的正常目光交流。 理解非语言信息困难：难以理解他人的面部表情、肢体语言以及语言语调中的隐含意义。 建立友谊和分享困难：难以与同龄孩子建立深厚的友谊，也不太懂得分享自
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0重庆冉家近有没有看孩子自闭症的机构：儿童自闭症的干预原则？在日常生活中观察到孩子有疑似自闭症的异常表现或行为，不要采用没有科学依据的干预，应尽早带孩子区专业机构，早评估，早干预，避免延误康复时机。儿童自闭症干预需要遵循以下原则： 一、基本原则 ①早期干预： 尽可能实现早期诊断和早期干预，这是因为早期干预可以更有效地促进儿童的发展，减少症状的严重程度。 ②科学性： 这意味着在选择干预方法时，应基于科学研究
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0重庆观音桥附近口碑较好的自闭症干预机构：孤独症康复方法？孤独症的康复方法主要包括以下几个方面： . ①行为干预：通过应用行为分析法（ABA）等方法，旨在改善孤独症谱系孩子的自我控制能力，提升个人能力，从而增强独立性。这通常涉及将任务分解成一系列细小步骤，并采用适当的强化方法进行逐步训练。 ②结构化教育：结合视觉、环境等因素，为患者制定有组织、系统化的学习规划，以协调精细动作、视觉动作能力。 ③语言障碍训练：
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0重庆观音桥孤独症谱系障碍康复机构：自闭症孩子眼神对视训练方法？针对自闭症孩子的眼神对视训练，可以采用多种方法，提高他们与人进行目光交流的能力。以下是一些具体的训练方法： . 一、基础训练方法 ①指令辅助法 教者发出指令：“看……”，同时用手轻轻挡住孩子眼睛的余光（避免身体接触），引导孩子朝期望的方向看。 孩子做出正确反应后，及时给予有效的强化（如表扬、奖励），并说明原因，让孩子明白按要求“看”就能得到奖励
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0重庆九龙坡区比较有名的自闭症康复机构：儿童孤独症社交训练方法。儿童孤独症的社交训练方法是一个综合性的过程，旨在提高孩子的社交技能、沟通能力和适应能力。以下是一些具体的训练方法： . 一、语言和沟通训练 非语言和辅助性沟通：鼓励孩子使用手势、肢体动作和图片等非语言方式进行沟通，这些方式可以作为语言沟通的辅助手段。 简单口头指令：使用简单的口头指令，逐渐引导孩子提高语言和沟通能力。开始时可以从孩子容易理解和
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0我们知道，注意力差是很多孤独症孩子的共同问题。不同孩子也有不同表现，比如有些孩子目光游离，容易走神；有些则反应迟钝、爱发呆；当然也有易兴奋、好动…… 孤独症（自闭症）儿童常见的注意力问题主要包括以下几个方面： 一、注意力难以集中 难以专注于任务：孤独症儿童往往难以长时间专注于一个任务或活动，他们可能会频繁地转移注意力，从一个活动迅速转移到另一个活动上。 易受干扰：他们对周围环境中的微小变化或刺激非常敏
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0参照能力对自闭症谱系孩子来说有哪些重要性？自闭症孩子的参照能力是指他们通过观察别人的行为、语言和表情等信息，然后根据这些信息来调整自己行为的一种能力。这种能力对于自闭症孩子来说尤为重要，因为它是他们进入学习阶段和融入社会环境的基础。 参照能力的分类 根据参照物的性质不同，参照能力可以分为以下几种： ①参照动作：通过观察他人的动作或行为，自闭症孩子能够模仿或调整自己的行为。例如，在上课时看到其他同学都站
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0儿童自闭症的干预年龄是一个重要的问题，自闭症的较佳干预年龄通常被认为是在2-3岁左右。这个时期的干预效果相对较好，因为孩子的神经系统尚未完全发育成熟，干预能够更有效地发挥作用。 . 系统干预的年龄范围： 3岁以内：由于自闭症还没有完全成熟，在这个阶段进行干预较为适宜。因为3岁以内是人体发育的关键时期，进行系统干预可以较大程度上促进儿童建立正常的人际关系，促进人际交往的建立。 . 6岁前：一般建议在6岁前进行系统干预
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0儿童自闭症的五不行为是儿童自闭症早期识别的重要行为标记，它们包括： . ①不看或少看：这是指目光接触异常，孤独症孩子早期即开始表现出对有意义的社交刺激的视觉注视缺乏或减少。具体表现为对人，尤其是人眼部的注视减少。 ②不应或少应：这包括叫名反应和共同注意两个方面。叫名反应是指幼儿对父母的呼唤声充耳不闻，叫名反应不敏感。共同注意是幼儿早期社会认知发展中的一种协调性注意能力，孤独症孩子在14~15月龄即表现出与共同
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0如果孩子存在自闭症几岁能看出来？自闭症孩子通常在3岁左右能被发现，但具体的时间可能会因个体差异而有所不同。以下是对自闭症孩子发现年龄的一些详细说明： ①起病年龄：自闭症通常起病于婴幼儿期，但症状在3岁前可能并不明显。在3岁后，随着孩子的成长和社交技能的发展，自闭症的症状会变得更加明显，因此更容易被评估出来。 ②症状表现：自闭症孩子常见的症状表现包括孤独离群、言语障碍突出、反应迟钝、社会交流障碍、兴趣狭窄
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0自闭症的干预措施是多种多样的，旨在帮助孩子改善社交技能、提高生活能力，并尽可能地减少症状对生活的影响。以下是一些主要的干预措施，按照不同的类型进行分类和归纳： . 行为干预： 应用行为干预：包括正常的社交技能、自我管理技能的培训、积极的处理策略、积极的奖励机制等，以帮助患者学习适当的行为和正确的社交技巧。 行为分析训练法：以刺激-反应-强化为基本原理，对自闭症的行为进行干预，使自闭症孩子具备一定的社会生活
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0自闭症孩子进入普校需要哪些能力？自闭症孩子进入普校需要具备以下关键能力，这些能力有助于他们更好地适应学校环境和学习生活： ①行为表现： 需要避免不能接受的行为表现，如多动、摇晃椅子发出各种声响、影响他人的刻板行为、上课离开座位、打人、大声喊叫等。这些行为可能会影响整个班级的教学秩序。 ②情绪问题： 需要具备情绪管理能力，避免频繁出现焦虑、激动等情绪问题。了解孩子的情绪触发点，以及如何安抚他们的情绪，对
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0儿童孤独症干预训练为什么不能中断？孤独症干预训练不能中断有多个原因： . 一、孤独症特性决定 伴随终生的疾病：孤独症是一种伴随终生的疾病，需要长期、持续的干预。一旦中断，很可能导致患儿的病情出现反复或恶化。 需要长期干预：孤独症儿童在社交、语言、行为等方面存在明显的障碍，这些障碍需要通过长期的干预训练才能得到改善。中断干预训练会影响孩子的干预效果。 . 二、中断干预训练的负面影响 康复成果可能付诸东流：孤独症
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0自闭症谱系儿童在完成某项任务或指令时，出现沉默、顾左右而言他、拒绝或逃避，父母需要考虑： 1. 认知水平、语言能力、动作协调性以及完成任务所要求的技能高于儿童自身水平； 2. 完成任务时间较长，儿童不感兴趣，缺乏吸引力或挑战性； 3. 父母教育态度不一致，期望过高，没有及时鼓励，或者是周围人评价不恰当等，使其逃避或不顺从。 . 那么家长该如何应对呢？ 1. 改变任务指导语，分解完成任务步骤； 2. 选择儿童感兴趣的活动，调整难
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0自闭症儿童每天康复训练的时间并没有一个固定的标准，因为这需要根据孩子的具体情况，如自闭症的严重程度、年龄、社会功能障碍程度以及孩子的接受程度等因素来确定。 一般来说，轻度自闭症的孩子，由于他们的智力发育正常，日常生活能够正常进行，因此康复训练的时间可能相对较短，通常可以训练3-6个月，或者更长的时间。在每天的训练中，可以根据孩子的接受程度，适当安排训练次数和时长，例如每天训练4-5次，每次10-20分钟。 对于中
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0重庆艾米熊自闭症康复：儿童自闭症干预为什么越早越好？儿童自闭症越早干预越好，主要是因为以下几个原因： 大脑可塑性：儿童在2-3岁期间大脑发育迅速，具有很强的可塑性。在这个时期进行自闭症干预，可以充分利用大脑的可塑性，通过干预措施促进大脑功能的恢复和重组，从而改善自闭症症状。 . 社交技能建立：自闭症儿童在社交互动和沟通方面存在困难，早期干预可以帮助他们建立良好的社交技能，包括学习如何与人进行眼神交流、理解
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0大多数自闭症儿童存在感觉异常，表现为对某些声音、视觉图像或场景的特殊恐惧；或是喜欢用特殊方式注视某些物品；很多患儿不喜欢被拥抱；常见痛觉迟钝现象；特殊的本体感觉，如喜欢长时间坐车或摇晃、特别喜欢或惧怕乘坐电梯等。 自闭症的发育性变化特征使得早期诊断不易，尤其2岁前儿童由家人照顾，并无太多社会交往的要求。往往容易被忽略，因此，自闭症的早期识别尤其重要。当孩子出现以下情况时家长需要引起重视： ①在社会交往
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0自闭症儿童问题行为的类型，分为生活方面和学习方面： 一、生活方面 1、刻板行为 刻板行为的表现是多方面的，感官的刻板行为表现在可能反复听一种声音或同一首歌曲，注视、抚摸同一样东西，认定某一种颜色或式样的衣服；学习刻板性表现在学习范围十分狭窄，比如，长期只喜欢学习某一种活动，如排列卡片、计算数字等；对某一物品和人产生依赖性行为，当自己喜欢的东西陈放的位置改变或是丢失时，会感到极度不安。 . 2、自我刺激行为 自
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0孤独症儿童的核心问题之一是社交障碍，而社交的核心是人际交流，包括语言、非语言等表达方式。对孤独症孩子来说，没有主动语言在很大程度上会影响社交。所以今天我们就来聊聊，如何帮助孤独症儿童提升语言能力！ 孤独症儿童语言发育迟缓都有哪些表现？ ● 完全不会说话或是简单发声 ● 不能理解抽象语言 ● 偶尔有应声 ● 自言自语，或是一直反复说同样的话 ● 人称代名词使用混乱 ● 音调、节奏、音的高低、大小都有异常 ● 助词及助动
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0自闭症是一种广泛性发育障碍，典型特征是不同程度的言语发育障碍，兴趣狭窄，社交障碍以及刻板行为等。自闭症的孩子在不接受康复干预的情况下基本上是不可能出现自愈的。 自闭症又被称为“孤独症',我们不能仅仅是看到小朋友在两三岁了还不能说话就说小朋友是自闭症，也不能说小朋友不怎么爱和人交流就说是自闭症。通过专业的评估对孩子进行量表测评等一系列专业的检查后，我们才能去判断孩子是否存在倾向。 我们如果在生活中发现
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0自闭症是一种常见的儿童发育障碍疾病，主要的表现有：社会交往障碍、交流障碍，兴趣狭窄和刻板重复的行为方式。儿童通常在三岁以前表现出异常，三大障碍在儿童发育的不同时期表现有所不同，同时在智力、感知觉和情绪等方面也有相应的特征。 自闭症常见的六大表现: 1、社交障碍： 在婴幼儿事情，患儿回避目光接触，对人的声音缺乏兴趣和反应，没有期待被抱起的姿势，或抱起时身体僵硬、不愿与人贴近。 在幼儿时期，与他们说话经常得不
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0在育儿的道路上，每一个家长都希望自己的孩子健康、快乐地成长。然而，有时一些特殊情况会让我们感到困惑和不安，比如小儿自闭症。今天，我们就来聊聊这个让许多家长关心的话题，希望能够为您解开疑惑，为您的育儿之路提供一些帮助。 一、自闭症是什么？ 自闭症，又称孤独症，是一种神经发育障碍性疾病，主要表现为社交互动和沟通能力的缺陷，以及重复性的行为和兴趣。自闭症儿童在理解他人情绪、表达自身感受以及适应环境变化等方
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0很多家长问，孩子诊断出自闭症还能不能上学啊，其实孩子自闭症并不是不能上学，要看孩子有没有这些基本的技能。 1.安静坐下来的能力：一个孩子不能够融入学校或班级，往往不是因为孩子的学习跟不上，而是孩子的行为跟不上。 学习从来不是一件轻松的事。从进入课堂开始，第一件事就是要能够坐在椅子上，注意不是一节课，而是每天都能够做到。 如果一个孩子在教室里，会时不时地离开座位、四处走动，甚至于会走出教室去，极大程度地影
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0孤独症孩子的理解能力得到一步步的提高，重要的外在表现就是功能性语言的表达，想要提升能力，孤独症孩子需要练习以下8种功能性语言： 1.表达自我的需求 孩子的自我需求分为两种，物质需求和精神需求。物质需求包括吃的、喝的、玩的、精神需求包括语言的和非语言的，如夸奖、拥抱、亲吻等。我们的孩子一般能够表达物质需求，而及那身需求却很少。 2.表达自我的状态 自我状态包括内脏觉、皮肤觉、情绪觉等，如：饥饿、渴、疼、痒、尿、
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0怎样丰富自闭症儿童的语言？我们可以从孩子提出要求的角度入手。孩子提出的要求通常是他们最喜欢或最需要的，满足这些要求可以增加相关技能的出现频率。 有些家长过度照顾自闭症儿童，例如孩子看向某个物品，家长就会把它拿给孩子，这样孩子就没有机会用语言表达自己的需求。正确的做法是将孩子需要的物品放在他们难以拿到的地方，让他们用语言表达自己的需求。家长可以通过各种方式让孩子提出更多的要求，以便他们学会更多的词汇
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0孤独症孩子入学，家长具体需要做哪些功课呢？这是所有即将步入学校的孤独症孩子父母的疑问。毕竟，特殊儿童是不能像普通孩子一样在不做充分的准备下就上学的。孩子入学前，这些功课是家长必须做的： 一、孤独症孩子入学是一次高难度挑战 他们将面对的困难包括： 语言：普通小学不会针对孩子做一对一的专业语言训练。 社交：老师不可能细化地引导每个孩子进行社会交往。 规则：老师只会告诉孩子规则，要求孩子遵守，而不可能教他们认
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0常见的视觉支持工具有哪些？ 日程表、月历、程序图、选择板、沟通簿等。 ①日程表 因为对时间概念的理解有困难、记忆力差或语言表达能力低，自闭症孩子容易对自己接下来应该做什么而感到焦虑不安，甚至产生问题行为。 利用视觉图像比如实物、照片或文字等，通过向孩子设计学习及作息时间表，可以清楚地让孩子知晓每天的活动安排、活动的先后次序及提示时间等。 ②月历 在月历表中贴上适当且容易被孩子理解的图画和文字，让他们明白接
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0孩子的成长过程中，有时我们会遇到他们不太愿意说话或者表达的情况。这时，家长们可能会疑惑：孩子是不爱说话还是可能患有自闭症呢？今天，我们就来谈谈如何辨别这两种情况，帮助家长们更好地理解和引导孩子。 首先，我们要明白不爱说话和自闭症是两个不同的概念。不爱说话可能只是孩子性格内向、害羞或者暂时的情绪波动，而自闭症则是一种复杂的神经发育障碍，涉及社交互动、语言和非语言沟通以及行为模式等多个方面。 那么，如何
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0自闭症的症状可以在儿童出生后几个月或几年内或更晚出现。以下是常见的一些自闭症症状： 1.社交交往困难：孩子可能没有眼神接触、不知如何与人沟通或分享兴趣或活动。 2.语言与沟通困难：许多自闭症患者行为、动作表达，或者难以理解对话或引导沟通。 3.自闭症患者具有独特的兴趣爱好，常表现为对某个特定主题或活动的狭窄关注，倾向于重复做同一件事情或集中于某个特定领域，而忽视其他事物。 4.自闭症患者会有刻板重复的行为和动作，
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0刚开始康复教育的自闭症儿童，常常会在家长或老师还没给完指令时就开始反应，而孩子的动作未必是康复教育要求的行为。比如，大人让孩子听指令指卡片，在大人刚说了“指”还没有说指什么时，孩子已经开始指向任意一张卡片。这一类行为是因为孩子在康复教育的初期明白了“做”然后“得到强化物”这个规则，但却还没有形成“根据指令做”这个概念。换句话说，孩子在初始的康复教育中最快学会的是行为的形态，如上例中的指卡片得到强化
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0在我们的世界中，有一群被称为“星星的孩子”的自闭症儿童，他们独特而纯真，如同夜空中闪烁的星星，独自绽放着属于自己的光芒。然而，当这些孩子出现语言倒退的现象时，往往会给星爸星妈们带来意想不到的困扰和担忧。 首先，我们要明白什么是自闭症儿童的语言倒退。自闭症儿童的语言发育往往不同于正常儿童，他们可能在某个阶段表现出一定程度的语言能力，但随后又出现倒退现象，表现为词汇量减少、表达能力下降等。这种倒退不仅
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0自闭症儿童，他们是来自星星的孩子，拥有自己独特的世界和表达方式。然而，当他们的情绪失控时，无疑给家长和周围的人带来了不小的挑战。面对这种情况，家长们常常感到手足无措，不知该如何应对。今天，我们请到了儿科专家，为大家分享7个小妙招，帮助家长们快速平复自闭症孩子的情绪，让他们重新找回内心的平静。 妙招一：了解孩子的情绪触发点 每个自闭症孩子的情绪触发点都可能不同，有的孩子可能对声音、光线等感官刺激特别敏感
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0自闭症儿童的核心障碍有两项，即人际沟通与社会交往的缺陷和有限、重复的行为模式、兴趣或活动。自闭症儿童的心理特征包括： 一、人际沟通和社会互动缺陷 人际沟通方面的缺陷是自闭症的核心症状，自闭症儿童普遍缺乏社会互动的兴趣。具体表现为： ①对外界事物不感兴趣，不易察觉别人的存在； ②与人缺乏目光接触，即使有足够的眼神接触，但视线接触是空洞的，不喜欢主动与人交往，或参与活动； ③在群体活动方面，模仿能力较弱，缺
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0在儿童的成长历程中，社交能力的培养是至关重要的一环。然而，对于自闭症儿童来说，社交能力的培养却往往是一项艰巨的任务。自闭症，一种复杂的神经发育障碍，使得孩子们在理解和应对社交线索、情感表达以及互动交流等方面面临重重困难。但正是这些挑战，使得我们更加需要关注并帮助自闭症儿童提高社交能力，让他们在社交关键期得到充分的支持和引导。 首先，我们要深入了解自闭症儿童的社交特点。他们往往难以理解他人的面部表情
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0第一击：深入了解自闭症特点 自闭症是一种复杂的神经发育障碍，每个孩子的情况都是独特的。因此，干预的第一步，就是要深入了解孩子的自闭症特点。这包括了解孩子的兴趣、喜好、强项和弱项，以及他们在社交、语言和行为方面的具体表现。只有充分了解孩子的特点，才能制定出更有针对性的干预计划。 第二击：营造温馨的家庭氛围 家庭是孩子成长的摇篮，对于自闭症孩子来说，一个温馨、和谐的家庭氛围尤为重要。家长应该给予孩子足够的
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0训练孩子对视的方法 孤独症儿童的目光对视能力较差，这给他们与人交流造成了一定障碍，同时也给平时的语言训练都带来了一定难度。因此，目光对视训练对孤独症儿童康复训练来说极其重要。 方法1：用手或其他物品遮住他眼睛的周围，让他只能看到一定的范围，这样他与我目光对视的几率就会增加，因此可以提高它的注意力。 方法2：“望远镜”训练法。也可以用纸卷成一个纸筒，然后把纸筒放在他的眼睛上，通过纸筒，让他用眼睛注视我们。
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0孤独症孩子的语言发展问题一直是家长们重点关注的问题之一，而对于孤独症孩子的语言干预来讲，除了带孩子到专业的机构上课/学习外，家长们日常对孩子的干预也十分重要。本次，我们会与家长们聊聊孩子日常语言干预重点并分享一些建议，家长们可根据孩子的情况酌情参考。 孤独症孩子的语言学习，大体可以分为两个方面，一方面是孩子的表达性语言能力，简单来说就是孩子通过不同的词汇或是表达方式来阐述自己的需求与思想的能力，另一
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0《中国自闭症教育康复行业发展状况报告》给出了婴儿早期需要家长警惕的信号。判断孩子是否患自闭症?新生儿家长需警惕十一个信号： 1 一岁时还没有呀呀学语，不会指，不会用肢体语言表示需求； 2 十六个月还不会发单音； 3 两岁还不会发两个字的音节； 4 对叫名字没有反应； 5 语言和社交技能退步； 6 没有目光对视； 7 好像不知道玩具的正确玩法； 8 将物体按照固定的方式排列； 9 迷恋单一玩具或物品； 10 好像不会笑； 11 有时好像是听力有问
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0自闭症儿童语言康复十分重要。 语言沟通能力对人类的日常交流和有效的社交至关重要。对于自闭症孩子来说，语言障碍是他们参与并融入社交活动的最大挑战。因此，教师应为自闭症孩子提供各种形式的语言康复服务，以帮助他们改善非社交性和社交性沟通技能。 家长可以通过各种方式促进口头表达，增加非口头表达能力，结合社交技能的康复方法，有效康复自闭症儿童的语言。如在教学中要尽量避免使用冗长和复杂的语言而使用简单、清晰、简
