美术教育之要素
我国的美术教育被列为素质教育的核心，其改革正在进行之中，过不了几年，中小学的美术教材会发生大的改动，将重视体验、感受、情感、欣赏和评价，而改变了以往的“量化”、“标准化”、“概念化”等偏差。
感觉、创造力、发散思维、审美
1.感觉训练;
2.创造力——发散思维的训练;
3.审美能力的培养;
在现在儿童教育中，素质培养贯穿于始终。在教学实践中进行以下几方面的训练，对儿童素质培养将起到积极有效的作用。
一、感觉训练
感觉的敏锐，是现代高素质的人必备的素质。医学、心理学家认为人的感觉力;遗传和后天培养都不可缺少，后天培养更为重要。
在罗恩菲德著名的儿童“视觉型”与“触角型”理论中认为:相当一部分儿童创造驱力来自触觉或肌肉运动感觉，这些“触角型”的儿童善于传达主观性的情感，他们往往是艺术的直接参与者。罗恩菲德的理论从另一侧反映出感觉培养中
的触角训练，对于儿童，既需要又重要。
在触角物体训练时，可通过让学生触摸不同质感的物体，体验触摸物体时的感受，并把它形象地表现出来，可把较硬的或较粗糙的物体与较细小（如沙子）或松软的物体对比着让学生触摸，学生既有神秘感，画出来后，好奇心又使学生
催促老师把“谜底”打开，让学生证实自己手的感觉是否正确，既有趣，又能锻炼学生手的感悟能力。
参与美术活动，接触纸张、画材，感受笔触效果和颜料的厚薄，感受不同的平面与立体表现方式，其实这也是触角的训练。感受训练还可让学生以线或颜色表达不同气候的感受及多种情绪的变化，由此也进一步引导着儿童们走进创造的
天地。