新华网云南频道 2003-03-28
太原市39中的分班其实并非首创,据了解,在几年前有学校在初一、初二年级就把一些学习好的学生“提拔”到所谓的“快班”,这样就可保证“尖子生”的成绩,当然,学校的升学率也就随着提高了。要知道,每年初中升入重点高中、重点班的数字也许就是校长乌纱的保证,是老师奖金多寡的砝码。
在去年1月24日颁布的《太原市规范普通中小学办学行为若干规定》中“教学”一条里明确规定:学校要面向全体学生,不准按成绩分“快慢班”、“实验班”、“强化班”等,严禁中途重新分班。据此规定,不管是分层优化也好,因材施教也罢,只要分了班,就有违规之嫌。
九年义务教育中,学生是平等的,大家都有接受教育的权利。学生固有天分差别,可学校本身就是熔炉,教育的目的就是要把学生培养成才,不能像修剪树木那样,把无望成材的枝节去掉。试想,学校如果早早把那些将来根本考不上大学的学生弃之不管,而留下一批“清华”或“北大”的后备队伍,那么,那些所谓的“差等生”干什么去?社会能教给他们什么呢?
初二、初三年级的学生正是身体、心理逐步成熟的阶段,其自尊心、自信心也很脆弱,眼看着昔日的同桌抱着书本在有所象征的“快班”里听课,“慢班”或“普通班”的学生会怎么想?发奋图强是所有人希望的,可万一破罐子破摔,谁为他们负责?
据2003年3月16日《楚天都市报》消息:湖北丹江口市一名初三女生因被学校分入“慢班”,“丧失了参加中考的权利”而服毒自杀身亡。由此可见一斑。
再说说“快班”的同学,过去班里自己是“尖子生”,是老师眼中的希望,突然之间一群“头羊”被赶在一起,这筷子里也会有旗杆的,也会有更“尖”的“尖子生”,相比之下,“快班”里的“差等生”会是什么心态?过去的优越感变成了负担,他们的心理能正常吗?起码我不敢保证。
当然,校长、老师、家长,包括学生本人都希望将来能升入好的高中,考上名牌大学,如果大家能站在同一起跑线上倒也罢了,可现实中总有人在作弊,对跑得快的再推上一把,慢的且由他去吧。这不符合公平竞赛的规则。“因材施教”没有错,可这需要老师下很大的功夫,一个班几十名学生,仔细地批一次作业就够忙活一阵子的了,真有那么大的精力去逐个地为学生制定一套成才计划?我不能一竿子打翻一船人,但真正能“为人师表”者毕竟是少数的。
其实,“分层优化”难就难在这个“分层”上,这么一分就会出现三六九等,谁也能理解“快”和“慢”的意思,这是教育的不平等。分来分去,受益的是谁呢?也许是校长,也许是老师,也许是“尖子生”,还有一个也许,就是那些普通班的学生,但愿如此。
(山西晚报)
太原市39中的分班其实并非首创,据了解,在几年前有学校在初一、初二年级就把一些学习好的学生“提拔”到所谓的“快班”,这样就可保证“尖子生”的成绩,当然,学校的升学率也就随着提高了。要知道,每年初中升入重点高中、重点班的数字也许就是校长乌纱的保证,是老师奖金多寡的砝码。
在去年1月24日颁布的《太原市规范普通中小学办学行为若干规定》中“教学”一条里明确规定:学校要面向全体学生,不准按成绩分“快慢班”、“实验班”、“强化班”等,严禁中途重新分班。据此规定,不管是分层优化也好,因材施教也罢,只要分了班,就有违规之嫌。
九年义务教育中,学生是平等的,大家都有接受教育的权利。学生固有天分差别,可学校本身就是熔炉,教育的目的就是要把学生培养成才,不能像修剪树木那样,把无望成材的枝节去掉。试想,学校如果早早把那些将来根本考不上大学的学生弃之不管,而留下一批“清华”或“北大”的后备队伍,那么,那些所谓的“差等生”干什么去?社会能教给他们什么呢?
初二、初三年级的学生正是身体、心理逐步成熟的阶段,其自尊心、自信心也很脆弱,眼看着昔日的同桌抱着书本在有所象征的“快班”里听课,“慢班”或“普通班”的学生会怎么想?发奋图强是所有人希望的,可万一破罐子破摔,谁为他们负责?
据2003年3月16日《楚天都市报》消息:湖北丹江口市一名初三女生因被学校分入“慢班”,“丧失了参加中考的权利”而服毒自杀身亡。由此可见一斑。
再说说“快班”的同学,过去班里自己是“尖子生”,是老师眼中的希望,突然之间一群“头羊”被赶在一起,这筷子里也会有旗杆的,也会有更“尖”的“尖子生”,相比之下,“快班”里的“差等生”会是什么心态?过去的优越感变成了负担,他们的心理能正常吗?起码我不敢保证。
当然,校长、老师、家长,包括学生本人都希望将来能升入好的高中,考上名牌大学,如果大家能站在同一起跑线上倒也罢了,可现实中总有人在作弊,对跑得快的再推上一把,慢的且由他去吧。这不符合公平竞赛的规则。“因材施教”没有错,可这需要老师下很大的功夫,一个班几十名学生,仔细地批一次作业就够忙活一阵子的了,真有那么大的精力去逐个地为学生制定一套成才计划?我不能一竿子打翻一船人,但真正能“为人师表”者毕竟是少数的。
其实,“分层优化”难就难在这个“分层”上,这么一分就会出现三六九等,谁也能理解“快”和“慢”的意思,这是教育的不平等。分来分去,受益的是谁呢?也许是校长,也许是老师,也许是“尖子生”,还有一个也许,就是那些普通班的学生,但愿如此。
(山西晚报)