【摘要】 结合青岛电大的“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究中期评估实践,探讨了“注册入学、严教、高出”等观念的理论、实践及设想。
【关键词】试点项目 注册入学 严教 高出 创新 实践
1“注册入学”
传统教育是以“教”为中心的教育,在一定的教育机构,它的对象水平是一致的(经过层层考试而筛选出来)年龄是一致的,学习时间是一致的,学习内容是一致的,甚至学习进度都是一致的,最后获得的学历当然也是一致的。中央电大现在正在进行的“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究(以下简称“试点项目”)工作,是在人才培养模式上的重大创新探索。
传统教育尤其是高等教育,求学者都需要通过一定的“门槛”,方可取得入学资格,剥夺了部分学龄期求学者的学习权利,导致这部分成员丧失或错过继续接受教育的机会,经过这样的层层筛选,使得最终能接受高等教育的那部分“精英”只是占愿接受高等教育的求学者人数的极少一部分,而把数量庞大的那部分愿接受高等教育的求学者拒之门外。尽管目前普通高等教育取消了年龄、婚否的限制,但能进入大学就读的人数还是少数。
目前,由中央电大牵头的“试点项目”降低入学门槛,实施免试入学、水平测试、资格审查、择优注册的办法,其本质是“宽进”。这个“宽进”还是有条件限制的,是有限度的“宽”。从试点的角度来看,“宽进”办法可以在短期内实行,但从长远的发展来看,从人才培养模式改革的开放性本质来看,“试点项目”应该实施注册入学、水平测试的办法。尽管“试点项目”以后可能更名,但是注册入学的观念必须现在就确立,并在实践中根据各地各校的实际情况逐步推行。只有注册入学的办法才是开放教育真正开放而没有门槛的体现。这是因为开放教育是为愿接受教育的求学者提供学习机会,让人人都有学上、人人都可以接受教育的一种人才培养模式。这里的人人,就是指社会生活中的每个成员,不计较教育对象的水平、年龄、学历等,不带有任何门槛、框框,只强调教育对象的求知欲望和学习需求。开放教育在任何时候,向任何愿意学习的求学者提供学习机会。也就是说,随时随地向求学者敞开学习的大门。开放教育的本质属性是,以人为本,有教无类,因材施教。凡愿意接受教育的人,只要到开放教育机构注册登记,即可入学。注册入学的意义在于真正实现“有教无类”,实现教育民主。开放教育机构组织相应的层次水平测试,目的不是为难求学者,而是根据测试结果,判断其专业水平和知识结构及知识面,为求学者提出适合的学习计划、进度及发展方向建议,配置相应的教学手段、教学媒介,体现求学者的个性,做到因材施教,促进和实现人的全面发展和创新。
实施注册入学还考虑到,人们的学习需要可能是为了学历或学位,也可能是为了提高工作技能,或为了个人兴趣和提高生活质量,同时还考虑到一些特殊的求学者,如边远地区的、家庭经济困难的、年长的、残疾的,甚至狱中的求学者。
这就要求我们从求学者角度出发,为求学者服务,不是让求学者服从学校,而是学校要服从求学者的需求。
【关键词】试点项目 注册入学 严教 高出 创新 实践
1“注册入学”
传统教育是以“教”为中心的教育,在一定的教育机构,它的对象水平是一致的(经过层层考试而筛选出来)年龄是一致的,学习时间是一致的,学习内容是一致的,甚至学习进度都是一致的,最后获得的学历当然也是一致的。中央电大现在正在进行的“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究(以下简称“试点项目”)工作,是在人才培养模式上的重大创新探索。
传统教育尤其是高等教育,求学者都需要通过一定的“门槛”,方可取得入学资格,剥夺了部分学龄期求学者的学习权利,导致这部分成员丧失或错过继续接受教育的机会,经过这样的层层筛选,使得最终能接受高等教育的那部分“精英”只是占愿接受高等教育的求学者人数的极少一部分,而把数量庞大的那部分愿接受高等教育的求学者拒之门外。尽管目前普通高等教育取消了年龄、婚否的限制,但能进入大学就读的人数还是少数。
目前,由中央电大牵头的“试点项目”降低入学门槛,实施免试入学、水平测试、资格审查、择优注册的办法,其本质是“宽进”。这个“宽进”还是有条件限制的,是有限度的“宽”。从试点的角度来看,“宽进”办法可以在短期内实行,但从长远的发展来看,从人才培养模式改革的开放性本质来看,“试点项目”应该实施注册入学、水平测试的办法。尽管“试点项目”以后可能更名,但是注册入学的观念必须现在就确立,并在实践中根据各地各校的实际情况逐步推行。只有注册入学的办法才是开放教育真正开放而没有门槛的体现。这是因为开放教育是为愿接受教育的求学者提供学习机会,让人人都有学上、人人都可以接受教育的一种人才培养模式。这里的人人,就是指社会生活中的每个成员,不计较教育对象的水平、年龄、学历等,不带有任何门槛、框框,只强调教育对象的求知欲望和学习需求。开放教育在任何时候,向任何愿意学习的求学者提供学习机会。也就是说,随时随地向求学者敞开学习的大门。开放教育的本质属性是,以人为本,有教无类,因材施教。凡愿意接受教育的人,只要到开放教育机构注册登记,即可入学。注册入学的意义在于真正实现“有教无类”,实现教育民主。开放教育机构组织相应的层次水平测试,目的不是为难求学者,而是根据测试结果,判断其专业水平和知识结构及知识面,为求学者提出适合的学习计划、进度及发展方向建议,配置相应的教学手段、教学媒介,体现求学者的个性,做到因材施教,促进和实现人的全面发展和创新。
实施注册入学还考虑到,人们的学习需要可能是为了学历或学位,也可能是为了提高工作技能,或为了个人兴趣和提高生活质量,同时还考虑到一些特殊的求学者,如边远地区的、家庭经济困难的、年长的、残疾的,甚至狱中的求学者。
这就要求我们从求学者角度出发,为求学者服务,不是让求学者服从学校,而是学校要服从求学者的需求。