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1.素质教育不到位，教师职称职级评定，学期学年业绩考核中师德要求不到位，育人方法简单粗暴，讽刺挖苦学生逼走差分学生现象普遍且严重。举一个例子，某中学教师在全班学生面前说：这次考试咱们班是全区第三名，可惜有一名同学只考了5分，不然咱们班会得第一名的，下面同学七嘴八舌：谁啊，猪脑子，滚蛋滚蛋，，，那个学生就在班级里，心里什么滋味可想而知，第二天那个学生家长办理了退学手续，再例如学生上课无精打采，老师拍桌子骂到，你们是死人啊去火葬场吧，如此讽刺挖苦学生是违背教书育人基本准则的，学校领导不但不批评阻止反而完全支持，政教处明知退学原因也给办理了退学手续。分数第一，分数高的老师是好老师已经成为共识，“师德"被弱化了；再例如校长把迟到学生集中起来在全校师生面前示众。孩子心灵和人格自尊受到极大伤害。简单粗暴的管理模式非常严重而且普遍存在。
2."应试教育"是中性词而不是贬义词，公务员考试，律师资格考试，会计职称考试等等。考试是择优选择的手段，也是公平竞争的渠道。学校传授知识，教师教的怎么样，学生学的怎么样，"考试"是必须的。尽管媒体淡化甚至批判“分分分学生命根”，但是不起作用，因为社会是向上奋斗的状态，教师学生家长仍然把分数放在第一位。在严格"师德关"的条件下，教学班考试成绩是衡量教师教学水平的唯一标准。
基础教育存在一些顽疾，择校热，负担重，辅导班乱象等等，多年治理成效甚微，原因有二，a，师德评审不到位，b，教师的教学水平评审方法主观因素太多，例如检查教案，举办公开课，课件评选，专家意见，发表文章等等。主观因素多助长了许多不良风气。教师在此框框里疲于奔命，耗费太多时间做些毫无意义的事，严重抑制了他们深入思考教材内容和创新教学方法。题海战术、死记硬背、学生负担重均来源于此。应当制造一种环境：教师有时间集中精力深挖教材，探索学生容易接受的教学方法。建议淡化现行的遏制教师创造力的条条框框，让教师有时间探索好的教学方法提高教学班成绩。非常有名气的北京四中历史老师纪连海是典范。
3.教师职称（职级）评审以及每学期学年业绩考核中“教学水平“是特别重要的条件。同科教师教学水平的比较，只能用教学班的考试成绩，问题在于学生的基础，“好学校”升学率高，是教师水平高还是学生基础好？谁能给出一个有说服力的证据？数理统计学中有一个协方差分析，它可以去掉基础成绩用现在成绩对同科教师群体的教学水平进行排队，排在前面的组水平高，评定职称业绩考核时应当优先，这个方法没有主观因素完全由数据说话，科学公正。这项工作可以由教育管理部门做也可以由地方统计局做，必须每学期做一次，因为排队情况是在不断变化的。
4.学校评审组严把政治关。
严格“师德”标准，真正做到素质教育第一，公正评价“教学水平”就能去“顽疾”，使中小学教育健康发展。
微博账号
爱奇艺 _爱奇艺 2019.10.08
2."应试教育"是中性词而不是贬义词，公务员考试，律师资格考试，会计职称考试等等。考试是择优选择的手段，也是公平竞争的渠道。学校传授知识，教师教的怎么样，学生学的怎么样，"考试"是必须的。尽管媒体淡化甚至批判“分分分学生命根”，但是不起作用，因为社会是向上奋斗的状态，教师学生家长仍然把分数放在第一位。在严格"师德关"的条件下，教学班考试成绩是衡量教师教学水平的唯一标准。
基础教育存在一些顽疾，择校热，负担重，辅导班乱象等等，多年治理成效甚微，原因有二，a，师德评审不到位，b，教师的教学水平评审方法主观因素太多，例如检查教案，举办公开课，课件评选，专家意见，发表文章等等。主观因素多助长了许多不良风气。教师在此框框里疲于奔命，耗费太多时间做些毫无意义的事，严重抑制了他们深入思考教材内容和创新教学方法。题海战术、死记硬背、学生负担重均来源于此。应当制造一种环境：教师有时间集中精力深挖教材，探索学生容易接受的教学方法。建议淡化现行的遏制教师创造力的条条框框，让教师有时间探索好的教学方法提高教学班成绩。非常有名气的北京四中历史老师纪连海是典范。
3.教师职称（职级）评审以及每学期学年业绩考核中“教学水平“是特别重要的条件。同科教师教学水平的比较，只能用教学班的考试成绩，问题在于学生的基础，“好学校”升学率高，是教师水平高还是学生基础好？谁能给出一个有说服力的证据？数理统计学中有一个协方差分析，它可以去掉基础成绩用现在成绩对同科教师群体的教学水平进行排队，排在前面的组水平高，评定职称业绩考核时应当优先，这个方法没有主观因素完全由数据说话，科学公正。这项工作可以由教育管理部门做也可以由地方统计局做，必须每学期做一次，因为排队情况是在不断变化的。
4.学校评审组严把政治关。
严格“师德”标准，真正做到素质教育第一，公正评价“教学水平”就能去“顽疾”，使中小学教育健康发展。
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