《正弦函数、余弦函数的图象》教学反思
曾君兰
发布时间：2010年10月27日点击数： 739 次
我给高一（13）班在微格教师上了一节《正弦函数、余弦函数的图象》录像课。总体效果一般，源于三角函数这部分内容知识点较为琐碎，对学生的要求较高，而我们的学情是基础差，底子薄，计算能力不强；其次，涉及到作图问题，我们的学生动手能力和积极性都较差。这两方面都给教学环节的设计和教学语言的组织带来了困难。
如何提升学生的学习兴趣，科学有效地引导他们，使他们“听得懂，学得会”，是面临的最大问题。
当然这节课也有一些亮点：
1、教学设计体现了充分备学生的特点。对偏难繁杂的内容大胆地删减，如：利用正弦线作图的方法，将函数性质留待下节课讲解等等，使得教学难度适中，真正做到了因材施教。
2、在处理教材上，我先让学生在函数的图象上直接找和读关键点的坐标，从而直观感知正弦曲线，再结合特殊角的三角函数值、诱导公式及简单的图象变换等旧知，让学生来探索余弦曲线及其作图方法。这种由特殊到一般，由结论到实例的直线型思维模式，一反数学的严格推理论证模式，由浅入深，使我们的学生在思维上易于理解与接受。
整堂课主要存在以下几个方面的不足，需要我认真反思，并在今后不断努力改进：
1、在重点知识的强调上稍快，给学生的思考和发挥的空间不足；
2、时间安排上不够精当。给学生作余弦曲线的时间又相对显得短了点。应当反过来，这样学生才能有充分的独立思考时间；
3、教学语言还需要不断锤炼。数学这一门严谨的学科决定了老师的语言必须精确到位，不能含糊其辞，因为它对学生的逻辑思维起着潜移默化的影响；
4、板书需要提高。 教师人生的精彩源于课堂，新课改也对教师提出了越来越高的要求。面对自己过于的刻板、死气、严肃的教育方式，现在更提倡多给学生一点爱，让学生积极地参与到课堂活动中来；同时老师要做有效课堂的引导者，不断优化教学策略，体现良好的示范作用。