华艺艺考音乐培训根据孩子的兴趣爱好选择培训项目

人的素质具有先天禀赋、后天环境教育和自身实践三重性，这就告诉我们在为孩子特长培训项 目时，首先不能忽略了他们的先天生理特点，如学键盘乐器的，手指应相应长一点、纤细、灵巧一些；学声乐的不能有发声生理缺陷，打乒乓球的应该动作协调性好。一般来说，孩子特别爱好的项 目就是他们的兴趣所在，也与他们的先天禀赋紧密相关。由于孩子小的时候，爱好不明显，或都 兴趣 爱好不能持久 ，或者从此种 兴趣转移到彼种兴趣，无法定型，其间可能有一个试探的过程，初始阶段可让孩子多涉及几个项目，最后专 在其中的一两个项 目上 。一位资深的儿童美术教师打了一个有趣的比方：发现孩子兴趣爱好的过程相似于“选鞋过程 ”，要多试几双鞋才能挑选到一双最合适的鞋。
　　可是，我们有的家长喜欢将 自己的主观愿望强加到孩子身上，孩子想学跳舞，偏要他(她 )去学书法 ；想学唱歌 ，偏 要他(她 )去画画，结果是 自己费力，孩子还不领情。这种违背素质教育的特点，违背客观规律 的做法 ，是很难收到领域施展才 能，这 是孩 子的一种幸福 。”含辛茹苦的家长们在 自己的艰难辛劳付出之后，要想得到最大的回报，那就是顺其自然，因势利导。孩子的特长发展除了先天条件外，后天因素有时也起着重要的制约作用。如有的孩子想 学钢 琴，但是 ，既难 以找到老师教 ，又没有 买钢 琴的实力 ，找不到练琴 的地方 ，“巧妇难为无米之炊”，不如趁早选学条件基本具 备的别 的项 目。
　　三，华艺艺考音乐培训循环渐进 ，持之以恒
　　培养孩子特长的过程，是一个长期的磨练过程，必须循序渐进，不能操之过急。
　　首先 ，华艺艺考音乐培训要根 据孩子 的生 理特 点 ，接 受能力制定标准 。如幼 儿开 始学画时 ，圆画不圆 ，方 画不 方 ，人物 比例严 重 失调 ，脑 袋大，上身长，手脚短小，这些都是正常形象 。如 果四五 岁小孩 能够 按7等份 比例 画出人物，那倒不正常了。幼儿学习音乐、舞蹈、书法等艺术类也是如此，开始时，一支曲子很久弹不会，一个字老写不象，家长在一旁看着恨不得代他(她)写，操之过急的心理由此可见一斑。作为家长，只要孩子愿意学，有兴趣学，就应给以鼓励和支持，成功的希望都是从稚嫩的脚步中走过来的 世界著名的小提琴教授铃木先生，教孩子学习小提琴时，首先让孩子在很长的一段时间内听音乐、感受音乐，然后拉空弦，等到孩子想拉琴的迫切心情到了极点，才让他们练习拉曲子，铃木教授的方法是值得我们借鉴的。
　　其次，要有持之以恒 的精神。首先又取决于家长有否持之以恒的精神。如孩子需要家长接送，有时还要陪同孩子一起学习，给 以适当的辅导、指点；要时刻关注孩子特长的进步、发展，这些都要耗费家长大量的时间和精力，如果家长坚持不下来，孩子的特长学习就可能半途而废。许多家长看到自己的孩子取得成绩时，不免慨叹：“孩子的军功章应该有我们做家长的一大半”。为了孩子的成长与成功，完全放弃自己对事业的追 求 的做法 是 不可 取 的 ，但 是 ，在 工 作之余 ，在追求 自己事业 的同时，为孩子 的成长付出一定的努力和代价，那是应该的，也是值得的。家长有了持之以恒的精神和态度，才能引导孩子坚持数年，直到成功，否则是很难收效甚著的。
　　第三，华艺艺考音乐培训要方法得当。首先，要激发孩子 的学 习兴趣 。素质 教育的本 质特征是一种主体性教育 ，说得通俗一 点，就是要发挥人的主观 能动性 。特长培训 同样要 调动孩 子的学习积极性，激发学习热情，要多给孩子一点鼓励和希望。美国的菲立普 ·克拉斯先生在《善待孩子的愚蠢》一文中说：“你们的职责就是教孩子树立责任心，而不对任何导致进步的行为泼冷水。要记住，任何人，无论是儿童还成年人，要真正学会一点东西是多么困难，请多一点宽容吧，并且看在上帝的份上，多一点希望吧。”不要动不动就说孩子“真笨 ”，“讨厌 ”，这些不负责任的语句 ，实际上是对孩子兴趣的一种扼杀。其次，不要对孩子做的事情用赞扬或否定加以评价，如说“画得好或不好”，“唱得好或不好”。如果不管做什么事，都按大人的尺度来评价，而一味贬低的话，孩子自然会失骈信心，失去干劲。不管是好是坏，对孩子所做的事情表示喜悦，对提高孩子的积极性来说，是一种最好的促进剂。铃木先生在指导学生拉完小提琴后，仅仅祝贺他说“拉成了，拉成了”，然 后 自 己做 示 范 ，和孩 子一 起拉 ，告诉 他“要这样做 ! ”接着让学生单独拉。如此，孩子自然就可以依靠自己的积极性去认真对待拉小提琴，前面所提到的“缺点”也就 自然而然地加 以克服 ，不知不觉地就 能够准确 的演奏 了