爱因斯坦曾经指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”美籍中国科学家李政道在中国科技大学接见少年班的学员时也强调指出：“最重要的是提出问题，否则将来就做不了第一流的工作。”

　本节课在考虑到科学探究的难度和学生的实际基础上让学生在教师的引导下进行假设猜想、设计实验师生共同探究。先由教师演示然后再由学生小组进行探究最后形成结论。然而通过教学过程发现学生的设计和操作能力已超出我的估计，只要引导得法，通过小组讨论和合作完全能够完成实验和探究过程。在后来给其他班上课时我没有再演示而让学生小组完成全部探究过程竟然收到更佳效果，学生的学习和参与热情更加高涨。这我又联想到在前面一章的复习中我尝试让学生依据课本上的章节提示问题和黑板上的补充问题进行小组讨论交流、合作学习，效果竟比通常由老师引导复习要好得多。由此我想在日常的教学中可能由于受传统教学的影响太多而不敢过分相信学生“放手”让学生去探究，从而制约了学生的进步与创新。

/cast [buff:追命无声|buff:侵火动旌] 追命箭

/cast [buff:追命无声|buff:侵火动旌] 追命箭
/cast [tnobuff:化血镖] 化血镖
/cast [tnobuff:穿心弩] 穿心弩
/cast [tnobuff:气魄] 暴雨梨花针
/cast [tnobuff:逐星箭]逐星箭
/cast 夺魄箭

过来树洞一下好烦哦

我是做了什么孽

/cast 疏影横斜
/fcast 阳春白雪
/cast [tnobuff:商] 商
/cast [tnobuff:角] 角
/cast [tbufftime:角<7|tbufftime:商<7] 宫
/cast 徵
/cast 羽

加菲猫：（红虎斑）异国短毛猫
精灵鼠小弟：金吉拉猫
神犬八公：秋田犬
神犬小七：拉布拉多
导盲犬小Q：拉布拉多
零下八度：6只哈士奇2只阿拉斯加雪橇犬

“5-E”教学模式是由生物科学课程研究（BSCS）的主要研究者之一贝比（R.Bybee）发展起来的一种建构主义教学模式，这一模式强调的是以学生为中心，通过运用调查和实验的方法解决问题；强调通过小组合作学习促进学生对科学概念的理解和知识的建构。“5-E”教学模式分为5个学习阶段：参与（Engagement）、探究（Exploration）、解释（Explanation）、详细说明（Elaboration）评价（Evaluation）。因为5个学习阶段分别以“E”开头，所以又被称为“5-E”教学模式。

/cast [buff:乱洒青荷] 阳明指
/cast [tnobuff:兰摧玉折] 兰摧玉折
/cast [tnobuff:商阳指] 商阳指
/cast [bufftime:焚玉<2|nobuff:焚玉] 玉石俱焚
/cast 阳明指