水贴，水贴，谈谈教育，长期更新

楼主不是上学无用论，只是我们应该理解上学和读书的区别。上学是形式上的上学，早上起床，打点一切去到学校，课程结束，铃声响起，整理回家，这是上学。然而读书是一个汲取知识的过程，这个知识包括认知，常识，思维方式，行动准则等，而不是教你用n种方法解出来一个不会做的函数题。
初中到高中这一阶段是人生中非常重要的阶段，如果这个阶段只想着在学校提高成绩，没有想过人生的规划，那么今后的格局也不会太大。当然楼主当年想的是怎么用更舒服的姿势睡觉，然后顺便思考思考人生。然后楼主现在看着屏幕泪眼汪汪，想引以此贴，告诫后人。
说道初中高中这个阶段的学生，大家一定不以为然，当然，楼主曾经对这些话也是充耳不闻，不过得之我助，总有些人在对着自己暗自较劲。
初中高中是性格养成， 三观塑造的关键时刻，然而这个关键时刻，在学校里面我们得到的却仅仅是怎么怎么去提高成绩，学校这个环境完全没有系统的健全的对学生人生规划方面的指导。就算有班主任语重心长的教导，其目的也大抵是为了提高成绩。当然，我完全没有诋毁任何老师学校打的意思，我完全没有所谓的天下乌鸦一般黑的意思，我仅仅是认为，老师的职责是教书育人，而很多老师只是做到了教书。
我们看过很多报道，山区或是贫困地区的老师几十年如一日的坚守在自己的岗位，为了自己的学生呕心沥血。在我认为这本是正常的事情，因为这是教师的天职，而有很多的人不会做到。这无关品行，只能说是思想觉悟不够，人是一种有着独一无二思维的动物，为自己着想是我们的本能。
我们无法去谴责那些本该给我们带来蜕变却又力不从心的老师和学校们，也许他们也根本不知道我们真正的诉求。楼主当年也体会过，仅仅是因为看了一眼手机时间就被口诛笔伐，而就这一秒的时间对我们的学习完全不会造成什么影响。在我们看来也许是小题大做，但是目光再远些我们就会知道，学生与老师之前存在着无法跨域的屏障，学生老师之前永远无法相互理解。
也可能是我的目光短浅，也许在坐的各位就和老师们和睦相处，上课一些小动作会被包容，无论怎样的成绩都会被老师鼓励夸赞接受，无论怎样的反叛都不会请家长来谈谈。我不知道在座的各位是什么样子，然而楼主当年没少被请家长，而原因也仅仅都是些鸡毛蒜皮的小事。不过前面也说了，也许我们觉得是鸡毛蒜皮的小事，在老师眼中却是原则性的问题。也许是我的顽固，至今无法和老师达成和解
那么我们在学校里面到底是一个什么样子的存在呢？学府是传播知识的地方，而学术研究的地方理应有着自由平等崇尚的气息，应该是求知者的天堂。但是我们真的认为学校是这样的一个地方吗？其实在我们将来回忆的时候，也仅仅是回忆在其中度过的时光以及遇到了那些人，对我们当初所学习的东西一定是了无映象。而且我们在学校的地位，真的平等吗？学霸深受老师的厚爱，性格温和的又深受校霸的毒害，学渣在独自在角落里舔着伤口，这样的学校真的是我们理想中的吗？在此我无意针对各位，只是就事分析，如有疑惑留贴大家一起探讨，如是不屑，右上角轻轻的屏蔽我。
既然教育的传播地都是如此景象，那么其他地方呢？我们不能想象。当然，家庭条件很大程度上能够让我们无动于衷有恃无恐，因为无论我们如何，都会有这么一块后盾。那么，我们自己的追求就是如此吗？当回忆的时候仅仅是一些走马灯式的片段吗？连一个完整的故事都没有吗？我想如果没有，这不是我们的悲哀，是教育的悲哀，也可以说是这个时代的悲哀。
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首更，拙笔，请大家指教。

有句话说我就是这个世界，这个世界是不会变的。有心的朋友会发现这出自《牯岭街少年年》，我没看过影片，仅仅了解了个大概，这是一个真实的故事。而创造这个故事的恰恰是像我们这样的同龄人。其实这些事情并不少见，而原因也很简单，我们本应该在这个年纪接受的教育学校并没有给我们。我们都曾把国内的教育和国外的教育相比，相比较之下，大抵对国内教育持一定的批判态度，毕竟应试教育下学生的发展很受限制。
抛开国家情况不同，我们的教育确实存在很大问题。首先我们的教育是知识教育，所谓的知识教育就是应试考试，所接收的一切只是为卷子上的答案所准备。你可以说，我们很多人不这么认为，我们认为最重要的是那一段时光，是那一段的经历，然而学校教育的根本目的不是让一部分人享受这独一无二的青春，而是让大部分人认为在学校里面接收知识就是让青春无悔的方法。这本来就是一种本末倒置，我们应该是为青春而去学习，而现在却为学习挥洒了青春。然后我们的教育是筛选教育，虽然我们普及了九年义务教育，但是教育的机会对每一个人并不是平等的，地区，经济，背景之间存在很大的差异，而这些无遗是很多求知者背上压着的大山。在经过这些筛选之后，在学校里面我们又经历了一场筛选，分班，班级排名，种种迹象都说明我们并不是平等的接受教育。有的人说，平等是我们争取来的，机会对每个人是平等的，然而这样就承认了教育存在着竞争，而有竞争的地方平等是用你的优势体现出来的，我们的优势是什么呢？最后我们的教育是官办的，就像国有企业一样，由政府经营，然而这种经营却又是断续的，九年义务教育是公益性的，而到了高中以上，这种国有企业却变相开始了收费，可能我的理解非常浅薄，只是用自身的经验说事。但是，一个高中生到大学毕业出来的费用最少都是以十万为单位，而这笔费用不是每一个家庭都能够承受的。
像所有的官办企业一样，学校也存在着种种官僚问题，因为是国有企业，教室也是铁饭碗，像公务员一样，工作人员更多的是完成任务时的工作，更加的享受安逸，这和教育者的身份不符。衡量学校的唯一标准是升学率，没有多少人在乎你有什么自由平等的时代气息。在升学率的压迫下，学生成为了学校提高知名度的工具，无休止的作业，无休止的考题，无休止的批评，无休止的矛盾。
当我们从高中解放，满怀希望的进入大学，期待大学塑造一个全新的自己，然后我们悲哀的发现，我们什么都不会。2017年全国大约有2682.3万在校大学生，应届毕业生大约795万，这是一个什么数字？加上往届未就业的大学生，这个数字大约在1000万左右，gdp上涨一个百分点可带动上百万人的就业，而目前我国gdp平稳发展的背后是经济疲软。在2016年的国考中，2.7万个录取名额就吸引了140万考生，你可以想象自己将来就业的形式。
我们就像是被学校量产出来的零件一样，每一件都带有可复制性，这个零件不行立马会涌出来千万个相同的零件，无关质量，用数量填充。
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实训周，晚更

如此罗列根本数不胜数，地方政策方针，业绩考量，教职人员素质，学校历史渊源，国家重视程度。像楼主学校，国家几年拨的款抵不上其他学校一年拨的款，没有经济实力拿什么和别人比？拿什么去竞争？从这上面来说教育从来都不是公平的。而说到这种教育带给我们的问题，那更是一言难尽。
相信很多同学在某些时候都对学校对老师深恶痛绝过，而且大抵会在底下对此评首论足，在然后，又会在某个时刻安慰自己，不是我一个人这样，我只要保持这一份敌意就好。如果我们把思考的位置调高一点，眼光放的长远一点，我们会发现，这不是哪个学校哪个老师的问题，这是这个时代这个时代教育的问题。
身处乱世浮萍我们不知道能够做些什么，当然这样说有夸张的意思，目的仅仅是说这个时代并不是想象中的那么让人满意。
我们教育有着数千年的传承与根源，从官府传承就屡见一斑。而我们的根本问题是儿童教育。在我们接受正规的大学教育以前，我们已经被铺垫了很久，我们接受了十几年的应试教育，学而仕为上的概念已经渲染了我们十几年，虽然我们个性独立，有着各种与众不同的想法，但是很难一点不受到影响。
儿童教育最主要的地方是家庭教育。有很多辅导班学校招生的一个噱头就是别让学生输在起跑线上，然而我们不知道的是，从出生的那一刻，我们也许我们就输了。家庭教育其实是一切教育的开始，只是大部分家庭没有这种意识，或是说他们根本对家庭教育一窍不通。
贵州一二三亖教育就是一个例子，我去考察的时候，见到他们的工作人员，他们其实是各个领域的专家，主要负责人安老师是国家二级心理咨询师，长年从事家庭教育以及心理辅导。我跟他谈了很多关于教育方面的东西，我认为他对教育的理解很透彻。他也把因材施教做的很到位，我想这也是很多学生家长选择他们的原因。
安老师指出学生教育家庭教育中的主要问题是出在家长身上，因为他们的教育从来都只是没有依据的主观观点，你让他们换位思考，他们很难做到。
我们能够做到的及其有限，所以我们不停的在寻求帮助，但是也不能病急乱投医，我们要清楚自己的问题出现在那里，厌学？成绩下滑？家庭问题？同学关系？师生关系？解决问题的关键是找到原因。
我给安老师讲了我上学时的例子，虽然现在已然不在对学校对老师抱有敌意，早已达成了和解，但是如果当初能够以另外一种心态，以另外一种眼光来看的话，也许会有另外一番光景。
教育已经是这个时代的一个大问题，科教兴国的关键在于科技与教育，而教育正是为科技输送人才，但是在这种批发式的教育制度下，我们很难涌现出难得的人才，不是说我们的教育出现不了人才，而是让很多人的才能被埋没或者是说让很多人失去了施展才能的机会。
如果我们要从这个时代走出去，要做很多事情，这中间至关重要的一点是，大家都知道问题出现在那里，然而大家都在逃避，大家都想着出现一个救世主，然而从来都没有想过自己是救世主，因为大家没有承担后果的勇气。楼主也没有，只是在作业多的时候抱怨两句，然后想方设法的完成，这不是我们那一个人的悲哀，是这个时代的悲哀。
跟安老师的接触中，我对教育有了更多的理解，不在是单方面的谴责，也结合我们当下的国情我们的国民情况，有很多问题，而教育问题也只是其中一个比较亮眼的问题。教育不是一代人的问题，是这个时代的问题。所以有的人说错的不是我，是这个世界，请你不要嘲笑他，因为你理解不了他的无奈以及悲伤。
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因为单凭学校我们无法达到老师以及家长的预期，所以在此之外我们找到了另外一种增长分数的方法，那就是补习。我一直很不能理解，主动想要补习是一种怎样的感觉及觉悟，楼主的十几年读书生涯中，也仅仅在初三补习了一次。我总认为，应付考试的话，课堂认真已经足够了，然而有些时候课堂尚且坐不住又怎么会用闲暇的时间去补习呢？
在某个时候我对补习这个行业深恶痛绝，我一直认为它是对学生的二次伤害，学校里面还不够，他就来添把火加点油。
然而因为自身的局限性我无法认识所有的补习行业，这里面也不乏一些良心的机构。他们不仅仅是针对成绩的提高，在家庭教育学生教育方面也下足了功夫。
早前说过，贵州一二三亖教育的安老师就是这方面的专业人士，他在家庭教育学生教育方面有着独到的理解。我们缺少的不仅仅是备考的那一点知识，而是如何成长，如何进步，如何变得优秀的方法。而且如果我们把学习当成人生中的任务的话，我们就一定会很累，学习本来是一件快乐的事情，却在各方面的原因作用下变得让人载声哀道。
中国教育面临着重大转型，教育模式，人才培养的方法等都面临着转型升级。从最初的农业开始，我们的产业链已经升级了好多次，也给我们的经济带来了飞速发展，而作为一个民族最根本的事业教育，却在我们国家处于一个尴尬的地位。
刚刚看到一句话，现在的教育，出不出人才不重要，不要出事就行了。我们不难看出这句话的意思，当下教育事业出现的问题不是一点两点。
例子不用举大家都能知道，校园暴力，色情，轻生，这些东西不少见，现今教育虽然没有直接造成学生个性的扭曲，但是它没有起到引导纠正的作用，在某种程度上它也是凶手。我们无法逃避现实，更无力改变现实，也不能做到出淤泥而不染，也不能够去指责他人的所作所为，那么我们能够做到的到底是什么呢？

这个吧竟然还有人

转自知乎
来源人人网
中国教育失败了吗？
还没失败，甚至在一定程度上到目前为止，依旧成功！但是，正在走向失败。因为过去的教育，迎合了我们今天发展的需要，而今天的教育，是否迎合了未来发展的需要呢？我对此并不乐观。
一个国家需要怎样的人才，取决于这个国家在未来的若干年内，需要做什么样的事情。因为教育，不是一个现在耕耘，现在就能收获的。而是现在耕耘，十年、二十年后才能见到结果的。比如众所周知的黄埔军校。正是由于中国近代，长期以来，执掌兵权的，都是旧军阀，思想境界，带兵理念，政治抱负都短浅的可笑可怜。我们看得到，旧军阀的张勋、袁世凯、张宗昌、吴佩孚、孙传芳等人是什么样子。但是，在广东黄埔，这个不起眼的地方，由一帮苏、德等欧洲各国教头培养出的这一批的军事人才，无论从文化素质、战术素养、政治抱负，都使得在北伐战争之后的几十年里，黄埔系毕业生，成为了中国军政界的中流砥柱。我们可以看到一大批像胡宗南、杜聿明、林彪、叶剑英等优秀指挥官。黄埔军校的成立，培养了一代中国将军，改写了中国的历史。让这个近一千年来不停失败的民族，有了不输给世界最高水准的军队的指挥人才。
可以说，黄埔的成功，让中国在黄埔成立后的几十年里，坐享军事胜利带来的红利。纵观黄埔成立后的几十年里，中国在军事上，从一个被人追着打的角色，变成了能跟世界强权日本拖到平手，再到能跟超级大国+联合国军平分朝鲜半岛，再到军事、外交、政治的独立自主。这不得不说，是中国教育的一次成功。历史上，还从没有一个学校，能够拯救一个民族的命运。至少，是在政治和军事上。
想要知道我们未来的教育的方向应该走向何方，就应该了解为什么我们现在，正在坐享过去几十年教育的红利。
教育是否成功，取决于教育出的人才是否符合未来若干年的需要，那么，我们过去几十年的教育是否符合今天的需要呢？答案是肯定的。符合！
为什么符合呢？这要先从现在的社会结构谈起。
中国最根本的国情，就是庞大的，而又低素质的人口。在文格末的时候，中国面临的最大难题，就是全都是难题！没有钱，没有技术，没有高级工程师，缺乏低级工程师。基础教育，处于瘫痪状态。这个时候，假如你是国家的领导人，你会觉得，此时最缺的是什么？没错，就是中低端的，技术性劳动力。为什么资金不是问题？因为如此庞大的中国市场，只要展现出开放的姿态，国际资本，自然不会忽略世界上最后一个，未开放的庞大市场。钱，只要给外资开优惠条件，就不是问题。技术呢？也不是问题，外国资本进入中国，肯定会利用中国因为庞大的人口，而造成的廉价劳动力。那么，假以时日，这些基础性的技术，肯定能够教会中国的技术工人。那么剩下的，必须由中国人自己解决的，就是教育出中国在未来30年中，所需的中低端技术工人。技术工人需要的并不高，只需要扎实的数理化知识，能够读懂操作手册所需的语文知识，能够读懂相应外文技术介绍的外语知识。就足够了。
值得一提的是英语。在改革开放刚开始的年代里，高考是没有英语的。随着中国基础教育的逐步健全，英语成为了与国外沟通的重要工具。因为，中国的资金，需要国外投进来。没有会讲英语的中国人，如何让这个穷困的国家，去吸引外资呢？这就是为什么高考一开始的时候没有英语，后来又追加了这门科目的原因。这与爱不爱国无关，也并不是崇洋媚外，只是一种社会发展的需要。邓已经预料到早晚有一天，中国会需要大量的英语方面人才。因为教育这东西是有成功率的问题的。假如你需要100万人，拥有足够的，与外国人交流或者翻译外文文献的英语技能，那么你至少要让500万到1000万人去学英语，这样才能有足够的人能学成功。因此，英语不再是大学课程，而变成基础教育课程了。跟不同国家的老外打过交道的人就知道，只要你会英语，你遇到的大部分老外，都应付得了。不论他是从哪来的，德国的、日本的、丹麦的、巴西的、甚至广东的（作者是北方人，不会粤语，见到广东人，最简洁的交流方式就是英语~同样，不会讲普通话的广东人也只能听得懂我说英语）
邓很清晰的看到了中国在未来几十年的人才需求，因此，我们的教育，成了数理化为根本，英语及其重要，本民族语言相对位置比较次的位置。
另外，由于庞大的人口压力，以及刚刚实行计划生育，使得中国的年轻人人口，仍然呈强进增长的态势。换言之，在邓的年代，已经可以预见在不久的未来，中国的就业形势，将非常严峻。想要公平的，从数亿年轻人中培养出所需的，有才干的年轻人。那么考试，就是必须的。一张考试卷，方能简易、公平、易操作地区分出人技术水平的强弱。有强大的能力人去接着上学去，没本事的人回家自己想自己的出路去。
不管你有什么理由，能把高考考卷考得高分，就是能力。即使让你考高分的，只是你的运气。运气也是你实力的一部分。多少人，连这点运气都没有！
考试，提供了把人简便易行，而又让所有人心服口服的方式分出三六九等的办法。也就能让那些需要高端人才的地方，能够简便的找到称职的应聘者，也就能让无需高端人才的地方，迅速能找到自己想要的人。这样各安其职，安安稳稳。不服？不服就考考。
残酷吗？残酷。我听说过一个故事。80年代高考，刚出英语的时候，有农村的两个人，学习都很好，都是那种立志考清华北大的那种人。但由于从小农村的老师也从来没学过英语，所以，这两个人，英语完全不会。好在英语，只占高考的30分。其中，有20道题是选择题。于是两个人硬着头皮就去考了。考试结果是，一个人英语得了4分，另一个人英语得了0分。而这两个人，正因为只差了几分，一个人考上了大学，另一个人则没有考上大学。在那个年代，大学录取率非常低，再加上告分之前就要填报志愿，因此，得了0分的那个人，就没能考上，也就回家继续种地了。当那个英语考了4分的人，上完大学，分配工作之后，然后功成名就了之后，回乡探亲时，又遇到了当你自己可怜的朋友。他感叹：你真是运气不好，当年20个选择题，倘若你哪怕蒙对2道题，你也就能跟我一样上大学了。那个朋友则回答到：唉，当年，我是一道题都没有写。早知如此……
这就是考试。考试的残酷堪比丛林法则。当然既然采取考试的制度来遴选人才，那就阻止不了聪明的中国人采取应试教育的办法，去攻克这一难关。
什么是应试教育？应试教育就是，考试考什么，我就看什么。考试要我做什么，我就做什么。考试不需要考得，我就不看。考试不需要我做的，我就不做。怎样有利于提高分数，我就怎样做。
我不是打广告，这类培训机构的指导思想，就是应试。
应试教育的核心思想，是2点：用好听的话讲，叫按需而动，全力以赴；用直接的话来说，就是投其所好，不择手段。
我真真切切的见识过，上到了大学，还不会使windows的人。我也真真切切的见到了许许多多的人，在惯性的驱使去考研，而不知道为什么去考研。我还真真切切的见识到了在大学中，有的人从高考的胜利，走向人生的胜利，也有人从高考的胜利，退化成了宅腐，迷茫、困惑而又不知所措。参加学生会，关我***P事。能帮助我找到好工作么？当班干部关我***P事，能为我考研加分么？多读课外书，关我***P事，考试考么？
应试教育的出现，从微观上看，提高了学生的成绩，是一个好事。单从宏观来看，却是一个民族的悲剧。它使得原本应该呈随机性发散的年轻人的思维，被固定成了，根据需要，而改变自己，强迫自己，扭曲自身意志、定向努力的一种亚健康的思维状态。我们常说的，中国学生缺乏创造性，缺乏人际交往常识，缺乏社会经验，自私等等问题，大都源于这样一个唯结果论的做事方式。

早上八点出门，晚上六点才回来，本来今天是想水一贴，结果发现吧务加精，诚惶诚恐，所以又坐下来准备花两小时来打字。
其实留意就会发现我们这也可以算作一个例子。今天我本意断更一天，但是由于吧务的加精，我又重新坐下在此耗上两个小时，因为有所期待才有所作为。当然大家也不要挑两个小时才做出这样一个东西的槽，因为我仅仅是随意表达见解，没有草稿，想到哪儿就说哪儿，所以质量也许不是很高。说到期待，我们大家应该都会有，期待买下那条漂亮的裙子，期待今天放学不要拖堂，期待今天的作业不要太多，期待明天这个转角还能够与她相遇，正因为有所期待所以我们才能够有为此努力的动力。然而我们会发现一点，就是期待的双方对象不同会产生不同的效果，我们对自己的学习方面有所期待，我们会努力会有所改变，但是不会很深刻，不会很主动，不会很积极，因为自己给自己的承诺总是有回旋的余地，然而别人对自己的期待就不一样了。家长教师当然是普遍期待我们能够取得一个让人满意的成绩，然而他们的期待又有所病态，这里的病态就是当我们没有取得他们的期待时，他们会有一些情感上的冲动，比如说家长会对我们数落，老师会对我们批评，他们仅仅是单方面的对我们有所期待，完全没有在对我们有一个详细的认知下再来期待，也不会在某些方面对我们有所包容，有所纵容。所以当我们没有达到他们的期待时，他们的态度也影响了我们接下来的行动，我们会不再重视他们的期待，也将失去动力。更为严重的是，让他们放弃或是说冷落我们时，我们将会更加的心灰意冷。
还记得曾今，小学的时候无忧无虑，不曾为成绩担惊受怕，总是想起我夕阳下的奔跑，那是我逝去的青春，那个时候泥巴也玩的别有风味，哪像现在，家长满大街的找学校给我们辅导，给我们补习。对于我们自己来说，我们真的渴望这些吗？也许有的学生是这样想的，为了成绩的提高，宁愿去上各种补习班，我很欣赏这类同学，因为他们从小就会对自己负责。而我想说的是，教育的问题以及方式，我们可能只是单方面的被灌输将要考试的内容，不管怎么补习，我们得到的不会更多。
有句话说授人以鱼不如授人以渔，我们更重要的是掌握方法，各种方法。而这种方法不仅仅限于学习上。不如说，更重要的地方不在学校的学习方面。
我知道，肯定有很多人对此有所误解，就像之前的疑惑读书与上学一样。我从来就没有否定过学习，我指的单单是学校教育，家庭教育的不足，没错，我们上学学习课本也是一种学习。而这些仅仅是学习中的一小部分，为人处事，待人接物，我们要学习，工作中，与人交往中我们要学习，不如说这些东西才是我们学习的重点。而我们此刻所处的重点也仅仅是学业教育当中，并且我们的学习漏洞很多，产生的问题后果也很多。
因为我开始接触教育这个行业，并且跟很多专业人士接触过，所以很多方面我深有体会，他们接待过很多学生家长，基本上遇到过家庭教育，学校教育中能遇到的所有问题，虽然说不可能完美的解决所有问题，但是成果还是斐然，毕竟他们深得家长学生的信赖，这样说吧，他们提高的不仅仅是分数。
遥想当年，轻衣裘马，愿与朋友共欢游，五更坐灯，愿与朋友相醉还，却不见恩师几载。教育中的问题不是突然出来的，也不会就此解决，量变达到质变经历过长久岁月，想要再次蜕变，也不是一朝一夕。
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感谢吧务加精。

清早发了一个贴却一直显示审核，我不知道用了什么激烈措辞，我一二三再而三的删减，不要那些貌似激烈的言辞，结果发现还是不行，如果要完整的发出去，我怕是要变成一个天天向上的作文才行。

各位早，因为种种原因起了个早，结果发现并没有什么用，就拿来讲讲道理。其实我很想回去睡个回笼觉，但是总是想起之前安老师说的，很多人就毁在再睡十分钟的念头上。其实也没什么事，也没有拿一个早上的时间来背英语单词的毅力，但是总是不想服输，不想平庸，而不平庸的一个简单做法就是不一样，当他们憨头大睡时我们头脑清晰。
我们都想过未来，想过自己的未来，虽然没有一个具体的影响但是我们还是憧憬过，憧憬过独一无二的人生。但是其实，如果没有父母这一层关系，我们真的什么都不是，我们有恃无恐的原因是我们总以为有人帮我们承担责任，帮我们承担后果。踢球把别人窗户打破了，哭几声，父母会过来道歉把玻璃换好，我们真正能做到的只是手足无措，茫然无知。
当然，也有很多同学有着明确的人生规划，他就一个目标，我要上大学，上985上211，但是为什么要上这些学校呢？因为可以找到一份好的工作。
同学， 你千万要记住，找不找得到好工作，跟你上没上学，上的那个学校，没有太大直接关系。就算你有985，211的文凭，没有哪一个公司会要袜子都要家长来洗的人，同不同意？上面就说过，每年我们量产数以千万计的大学生，而就职岗位就那个多个，我们凭什么去给别人竞争？靠一直文凭？如果只评文凭的话，楼主这种不入流的学校的学生凭什么能找到工作？实际上每年我们都有些许优秀校友，等到将来我成为优秀校友时我在回来看看这个帖子，是不是还有当年的风采。
做人要有理想，就算是做咸鱼也要做最咸的那一条！没有什么能够阻挡我们去头撞南墙，没有什么阻挡我们去头破血流，如果有，那也是我们下不来的决心和家长的宠溺。
我有一种矛盾，我有的时候想，我们搞教育的到底是人格的塑造重要还是成绩的提升重要，我问过老师，但是他的回答只是让我更加疑惑，我不清楚他的意思，他只是说我们搞家庭教育的，孩子这些问题处理了，成绩还不能提高吗？也就是说一切的工作出发点是以学生的成绩提高为主要的。我很茫然，我有的时候想对学生这样说，让我们去夕阳下奔跑，去跳，去漂亮的倒挂金钩，去追求朝阳初升的那一抹亮，去欣赏夕阳坠下的那一抹光，去做你想做又不敢做的事，去离开父母老师的念叨，做一个纯粹的自己，哪怕只有一刻钟也好。当然我说的都是在法律道德允许范围内的事，有些原则底线上的事是不能打破的。
可是当学生真的去追求自由那一刻时，我又要纠结了，因为我们搞教育的是为了帮助学生的学习，如果最直接的表达方式成绩没有提高，那么我们的教育无疑是失败的。虽然我对老师们的以成绩为核心的理念有些意见，但是不得不说，这是现今最适合的路，我们不能培养出来一个拥有先进理念与独特个性却没有社会地位的人。
所以有一个明确的目标真的是太重要了，你想成为医生，歌手，工程师，警察，教师.....都可以，有了这些明确的目标你就有了动力，你会随时随刻的去关注他们，去学习他们，当你对这些有了一定程度的了解，并且掌握了一定的知识，那么中考，高考对你来说还重要吗？我曾今听到一个故事，一个人已经小有成就了，但是他还是来参加高考，他说，他只是想知道自己到底能在这个考试中做到什么地步。也许我们也会有一些遗憾，也会有一些惆怅，也会失去一些东西，但是这些和我们的梦想比起来算什么呢？
楼主初中的时候开始读小说，高中的时候大量接触，我这里的小说是指文学上的，然后读者，每个星期都会买上新的读物看看，然后就开始写，上课写，下课写，写一些不知所谓。我想成为一个作家。尽管没有被出版过，但是我还是在坚持写，我就写给自己看，有想看的人我会让他瞄一眼。我觉得那个时候很快乐，因为我做了我想做的事情。
我很喜欢一首诗
待至英雄在铁筑的摇篮中长成
勇敢的心像从前一样
去造访万能的神祇
在这之前，我却常感到
与其孤身独涉，不如安然沉睡。
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昨天咨询了好些家长，想要了解学生的学习情况，但是毕竟是陌生电话，所以效果并不是那么明显。其实也没错，换做是我有人邀请我去听什么讲座我也会怀疑，所以这真的是一门艺术。
不知道怎么的越来越没有信心更了，这可能也与期待有关，想到达到的效果与实际情况大相径庭。再然后已经不知道该说什么了。今天就这样吧。
来两把紧张刺激的王者农药

作者：阅世书生
来源知乎
眼下的中国式教育，是沿袭了计划经济体制下的苏联模式。
1.苏联模式。苏联模式是轻个人、重集体的模式。与“自由主义”相对。具体来说，是基础阶段“扫盲”+进阶阶段“国家培养人才”。这个模式的教育，在基础教育阶段的主要任务，是提高人口的整体文化水平，以配合国家生产的需要，其主要任务是扫除文盲，以符合生产需要。这个模式的高等教育（以前是9年义务教育以上为高等教育，现在应该是高中以上为高等教育），是以国家为需求主体来设置专业，以国家为施教主体实施教育。这个模式的高等教育的特点是：政治集权管理教育内容，即陈丹青所谓的“教育行政化”。
2.计划经济。计划经济是执政者统筹安排的经济模式，教育在整个国民生活中的定位，是为国家生产输送人力资源，所以专业的划分，并非根据经济发展的实际需要，而是根据国家的统筹安排。典型例子是1952年的院系调整。基础教育领域，表现为，高考成为独木桥。只有通过高考，才能进入“人才培养”领域，未通过高考的，自然成为“劳力者”。这是计划经济的生产需要。
3.人口众多，也是现状之一。人口与教育资源的配比失调，加剧了“满堂灌”的现实。尤其在开放民办教育之前，公立学校根本无从应对。
这个体制框架是纲，由此可自然推导出师范教育的范式。
1.“教学方法”变成一种单纯的“技术”，与“教学内容”几乎完全脱离。政权负责审核内容，施教者负责这些内容的施教。于是，“满堂灌”成为教学的必然选择——施教者只是工具。
2.施教者无需也无力对内容负责，于是第一，对施教者的水平和能力要求不高，其自发的成长和提升也较慢。第二，内容难以及时更新以符合时代要求，整个反馈迭代的速度变慢。
3.师范教育重技巧而不重对内容的审视、理解、反思。所以施教者整体素质其实不是在进步，而是在退步。
私塾体制下，师德是不必另做要求的，因为师德融于人品，融于施教者本身所受的儒家教育。通俗点说，老师之所以能成为老师，是因为他人品好，水平高。而眼下的师范教育，老师之所以能成为老师，是因为其技巧经过培训且通过考试。所以私塾体制下，老师能服众，往往一个教书先生也是村落领袖或长老。但眼下的老师，难以得到尊重。
中国式教育的另一个因素，是历史沿革。
从举荐到科考，中国式教育曾是这个星球上最先进的人才遴选制度之一。科考从实质上瓦解了帝国贵族对国家的垄断，促进了社会阶层之间的流动，是人类文明的标杆。
但随着人口的膨胀，科考难以为继。再加上外部力量的入侵，使得科考原本可以自我修复更新的时间窗口被挤压，突然转换成水土不服的西方模式，变得四不像。
科考模式下，“教育”是不受集权管制的。施教过程由民间自发进行。考题的性质也决定了施教过程所重视的内容，但由于儒家传统的作用，使得教育无论如何都是先做人后科考。三百千和四书五经孕育了整个中华文明。
但眼下，工业化生产的要求，量化的实际要求，都导致了中国传统式的教育分崩离析，徒留其表而丧失其精神实质。
所以中国式教育是什么？
眼下的中国式教育，是沿袭了计划经济的政权需求、受工业化生产影响、又失去了传统文化支撑的无根的教育。“千疮百孔”“支离破碎”。
既不能满足市场经济生产和发展的需求，又遗传了工业化、工具理性的大部分缺陷，而传统力量根本无法进行有效自我修复。这艘大船肯定是已经开不动了，暂时没沉，是因为毕竟引进了更多民间的力量，大家从不同角度在修船。可仍旧是一盘散沙，因为名义上的船长还是集权的当局。想振臂高呼出来带大家齐心协力的船员，还没有资格站出来——会被船长宣布为哗变。
也许，这也是一个类似于“改良还是革命”的选择吧。
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评论里说引申一下。挺有意思。引申一个关于考试的，算是上述论述的推论：
市场经济条件下，考试同样存在。但考试的作用并不仅仅是筛选，还包括了自我定位，即对市场的切分。因为是市场主导，所以我即使“落选”，也一样可以在市场上找到自己的位置——大家细分市场不同罢了。换种说法，我这是从红海市场里出来投身蓝海。
比如假设有一种考试，是专门考核教育机构的，那我做的少年行一定考不过新东方。
可市场经济条件下，这种“考不过”是没有问题的，可能反而意味着某种机遇：我可以和新东方差异竞争啊，我从这场考试中知道，我不能走新东方的路。
但是计划经济模式下，考试的筛选功能被放大，因为考试制度的设计就是为了上层建筑服务的，就是为了淘汰而选拔的，是要去掉不够格的，留下够格的，是一维的选拔标准。只有“我要的”和“我不要的”这两种差别。
所以会出现高考的困局：考得上的，和考不上的。
而美国SAT的联考制度，让高考变得比较温和，退位成一种基础资格线，而不是选拔线。
说实话，以选拔和淘汰作为目标，是有违教育的本质的