魏书生怎样上无准备的课?
魏书生是我国著名的教育家。有一次受邀赴台湾演讲,有人提出请他为一所差学校的差学生讲一节课。魏书生慨然允诺。但是当走到学校就要上课了,还不告诉他这节课讲什么内容。随行的记者问:“魏老师,你知道上什么课了吗?”魏书生说:“不知道”。大家都非常着急,这明明是在拿魏书生开涮嘛!事到如今,魏书生仍然很自若的样子。
魏书生走进教室。
魏:同学们,今天该上哪节课呢?
生:上古文《卖油翁》。
魏:请同学们打开课本,小声读一遍课文。
(读完)
魏:有不认识的字吗?
生:有
魏:请把不认识的字问问周围的同学,看谁认识。
(互相认字)
魏:还有不认识的吗?
生:有
魏:不认识的字可以查字典吗?你们会查吗?
生:会啊
魏:开始查吧
(学生查字典)
魏:查到了吗?
生:是
魏:读一读
(学生读)
魏:好,读的很好。请同学们齐声读一遍。
(学生读)
魏:好了,现在我们班有谁知道这篇古文的意思呢?
(有若干学生举手)
魏:好,原来我们班聪明的学生很多呢,老师还没有讲课,就已经知道古文的意思了。下面我们请其中一个同学给我们讲讲古文的意思。
(一学生讲)
魏:他讲的对吗?
生:某某地方不对。
魏:为什么呢?
生:应该这样。。。
魏:还有吗?
生:某某地方也不对。
魏:好的,怎么是对的呢?
生:应该这样。。。
(一直是学生互相纠正)
魏:还有吗?
生:有
魏:谁能解答呢?
生:(摇头)
魏:再查一下字典,看字典上怎么解释的。
(学生查字典)
魏:知道了吗?
生:是
魏:大家已经学会了这篇古文,现在离下课还有3分钟时间,大家开始读课文,看下课谁能背诵课文。
(学生读课文)
魏:好了,同学们把课本合起来,集体背诵。
(结果都可以背诵了)
魏:下课!
评论一:魏老师聪明
他用的是询问法
和学生互动
让学生自己回答
这样的教学效果应该很好的
孩子们都希望听到被老师关心和喝彩鼓励的声音
评论二:魏书生采用了的方法就是诱导学生自主学习,合作探究解决问题,他的诱导方式如春雨贵如油,润物细无声,达到了一种潜移默化的境界,使受教育者在默默的关注与利导中安全航行,自觉搏击风浪,安全脱离险滩,走向教育的大同:使学生自由的发展,快乐的发展,看似貌不惊人,看似平淡简朴,但效果却是耐人寻味的。愿教育者放弃做秀与功利,向往魏书生!看齐魏书生!
评论三:解放学生,还学生主人的地位。
魏书生是我国著名的教育家。有一次受邀赴台湾演讲,有人提出请他为一所差学校的差学生讲一节课。魏书生慨然允诺。但是当走到学校就要上课了,还不告诉他这节课讲什么内容。随行的记者问:“魏老师,你知道上什么课了吗?”魏书生说:“不知道”。大家都非常着急,这明明是在拿魏书生开涮嘛!事到如今,魏书生仍然很自若的样子。
魏书生走进教室。
魏:同学们,今天该上哪节课呢?
生:上古文《卖油翁》。
魏:请同学们打开课本,小声读一遍课文。
(读完)
魏:有不认识的字吗?
生:有
魏:请把不认识的字问问周围的同学,看谁认识。
(互相认字)
魏:还有不认识的吗?
生:有
魏:不认识的字可以查字典吗?你们会查吗?
生:会啊
魏:开始查吧
(学生查字典)
魏:查到了吗?
生:是
魏:读一读
(学生读)
魏:好,读的很好。请同学们齐声读一遍。
(学生读)
魏:好了,现在我们班有谁知道这篇古文的意思呢?
(有若干学生举手)
魏:好,原来我们班聪明的学生很多呢,老师还没有讲课,就已经知道古文的意思了。下面我们请其中一个同学给我们讲讲古文的意思。
(一学生讲)
魏:他讲的对吗?
生:某某地方不对。
魏:为什么呢?
生:应该这样。。。
魏:还有吗?
生:某某地方也不对。
魏:好的,怎么是对的呢?
生:应该这样。。。
(一直是学生互相纠正)
魏:还有吗?
生:有
魏:谁能解答呢?
生:(摇头)
魏:再查一下字典,看字典上怎么解释的。
(学生查字典)
魏:知道了吗?
生:是
魏:大家已经学会了这篇古文,现在离下课还有3分钟时间,大家开始读课文,看下课谁能背诵课文。
(学生读课文)
魏:好了,同学们把课本合起来,集体背诵。
(结果都可以背诵了)
魏:下课!
评论一:魏老师聪明
他用的是询问法
和学生互动
让学生自己回答
这样的教学效果应该很好的
孩子们都希望听到被老师关心和喝彩鼓励的声音
评论二:魏书生采用了的方法就是诱导学生自主学习,合作探究解决问题,他的诱导方式如春雨贵如油,润物细无声,达到了一种潜移默化的境界,使受教育者在默默的关注与利导中安全航行,自觉搏击风浪,安全脱离险滩,走向教育的大同:使学生自由的发展,快乐的发展,看似貌不惊人,看似平淡简朴,但效果却是耐人寻味的。愿教育者放弃做秀与功利,向往魏书生!看齐魏书生!
评论三:解放学生,还学生主人的地位。