前几天我在微信公众号上放了一篇文章《少儿美术考级：荒唐何时休》，是中国美术报对当下少儿美术考级的现象及弊病的分析，并批判这一功利行为。有位家长便在后台留言称一个暑假就为架子鼓考级花费近四千元，相信还有更夸张的消费金额，“烧钱式”教育的背后是家长的虚荣还是孩子的乐趣？回归到这位家长的问题上，乐器考级是否有必要呢？
乐器考级的目的——功利心
其实近年来，伴随着艺术学习的普及，社会艺术考级经历了从无到有、从起步到"火爆"的过程，也成为这些年来家长趋之若鹜的音乐社会活动。那么学乐器的孩子到底应不应该参加考级呢？这是一个有很多因素制约的问题，我们首先分析考级的目的性。
其实就要不要让孩子参加考级的问题，家长往往抱着两个目的，一是考核教师的水平和孩子学习的成效；而是较高级别给孩子带来的升学的方方面面的优惠。但其实考核老师只是一小部分的成分，更多的还是功利化取向。都带有很大的功利色彩。
不少家长把乐器训练看成是孩子未来的“敲门砖”，是升入好学校的捷径。他们认为学会一种乐器可以为孩子以后上名校或找工作增加筹码。尽管很多地方都出台了“社会艺术考级于与升学不挂钩”的政策，但考级的孩子不减反增，并且考生出现了低龄化趋势，乐器等级开始成为家长间炫耀的工具。其实问问周围的家长就会发现，大多数的家长都会对自己孩子学习乐器抱有过高期望值，而且他们都有一个普遍的共识，那就是一定要学会一门乐器，一定要比没有学习过乐器的孩子强，而且既然学了就要做到最好，最好是能在几年之内通过N级的乐器等级考试。
伴随着这样的功利性，乐器考级行业暴露了许多问题：由于受艺术考级带来相应的经济利益驱动，致使长期以来多头介入，各类艺术考级泛滥，良莠不齐；主要表现为：考级没有归口的管理部门；受考级经济利益的吸引，滥发证书，变成了钱证交换；考风不正，收费混乱；某些省市行政管理部门主办考级，使考级结果与升学考试直接挂钩，扭曲了艺术考级素质教育目的。
但先不谈行业是否混乱，接下来我们谈一谈乐器考级对孩子的要求和影响。
乐器考级——爱好成为负担
考级何尝不是另一种形式的考试，会有成功就会有失败，我们不否认要培养孩子心理承受能力的看法，但是就考级的问题而言，很多孩子处于兴趣去学习乐器，但因为考级压力，教师往往对孩子要求比较严格，表扬少于批评，这让孩子在学习乐器的过程中会感到自己是个失败者，打击孩子学习的积极性。这还不是最严重的，“成绩”是现今孩子背上的一座山，是孩子及社会、家长评判自己能力的评价，考级中的失败对孩子而言，就是“权威的终审判决”，结果对他们来说更是雪上加霜。
其实目前我国的考级标准还是比较高的，目前尚无研究报告表明，在目前考级的标准下能够有多大百分比的孩子可以通过与自己学琴程度相当的级别，但经验告诉我们，有很多孩子在他们所学到的程度上从来没有达到过考级的要求。
为了乐器考级顺利通过，很多教师会一味地让孩子苦学技巧、苦练考试曲目，其他曲目一概不学，家长也为了让孩子早点拿到证书，盲目地对孩子进行拔高训练，给孩子带来过重的心理负担，使孩子产生烦恼，从而对乐器产生反感。孩子在这样的学习状态下去参加考级，失败的概率更大，孩子也容易产生挫折感和失败感。
这种拔苗助长式的训练弊大于利，往往会使孩子的艺术生命早早终结。
乐器教育——是修养还是商品？
在应试教育的体制下，在乐器考级功利性的色彩下，不只是乐器教育，大多数艺术教育都开始不再是个人修养的习得，它开始变得像一个“商品”。“把‘个性教育’等同于‘专长生’”这样的观点严重地背离了音乐教育的根本目的，加重了器乐学习中本来就比较严重的功利性思想。这些不良目的均使教师或家长忽略了孩子能否参加考级的最关键的因素──孩子的实际发展水平、学琴的积极性与自然而稳固的技术与乐感发展。
“艺术教育的目的应是提升国民感性教育，而不应仅仅作为应试教育的入学手段。”就乐器教育而言，作为“加分”手段，又常常注重技巧训练，而忽略对艺术素养的培养。当艺术教育真正变成商品时，才是真正可悲的时刻。
当初引入考级的目的只是为了促进孩子进步、提高，让孩子了解自己的学习进度，它不能也不应该成为学习艺术的目的，更不应该让兴趣让教育充满功利色彩。
到底要不要考级？
其实小编就一个观点：“尊重孩子的意愿！孩子不愿意的话，就不考，考了也没啥用。”
考级对孩子学习乐器的动机有重大影响，家长应该在孩子比较有把握的时候再参加考级。那些平时经常对学琴有失败感、感到学琴很痛苦的孩子不适于参加考级；那些平时学琴时就很难完整、流畅演奏乐曲的孩子也不适于参加考级。考级也不一定非要每年参加；只有为数极少、音乐才能很高、有良好音乐教育条件的孩子才有可能每年升两级。家长更不能强行为孩子设立什么时候必须通过哪一级别，考级的时间、级别完全要由教师根据孩子发展的自然情况决定。
要始终清醒地意识到：乐器学习是个体差异非常大的学习活动，一味攀比会欲速不达，影响学习乐器的正常进程，更会失去乐器学习原有的意义。
乐器考级的目的——功利心
其实近年来，伴随着艺术学习的普及，社会艺术考级经历了从无到有、从起步到"火爆"的过程，也成为这些年来家长趋之若鹜的音乐社会活动。那么学乐器的孩子到底应不应该参加考级呢？这是一个有很多因素制约的问题，我们首先分析考级的目的性。
其实就要不要让孩子参加考级的问题，家长往往抱着两个目的，一是考核教师的水平和孩子学习的成效；而是较高级别给孩子带来的升学的方方面面的优惠。但其实考核老师只是一小部分的成分，更多的还是功利化取向。都带有很大的功利色彩。
不少家长把乐器训练看成是孩子未来的“敲门砖”，是升入好学校的捷径。他们认为学会一种乐器可以为孩子以后上名校或找工作增加筹码。尽管很多地方都出台了“社会艺术考级于与升学不挂钩”的政策，但考级的孩子不减反增，并且考生出现了低龄化趋势，乐器等级开始成为家长间炫耀的工具。其实问问周围的家长就会发现，大多数的家长都会对自己孩子学习乐器抱有过高期望值，而且他们都有一个普遍的共识，那就是一定要学会一门乐器，一定要比没有学习过乐器的孩子强，而且既然学了就要做到最好，最好是能在几年之内通过N级的乐器等级考试。
伴随着这样的功利性，乐器考级行业暴露了许多问题：由于受艺术考级带来相应的经济利益驱动，致使长期以来多头介入，各类艺术考级泛滥，良莠不齐；主要表现为：考级没有归口的管理部门；受考级经济利益的吸引，滥发证书，变成了钱证交换；考风不正，收费混乱；某些省市行政管理部门主办考级，使考级结果与升学考试直接挂钩，扭曲了艺术考级素质教育目的。
但先不谈行业是否混乱，接下来我们谈一谈乐器考级对孩子的要求和影响。
乐器考级——爱好成为负担
考级何尝不是另一种形式的考试，会有成功就会有失败，我们不否认要培养孩子心理承受能力的看法，但是就考级的问题而言，很多孩子处于兴趣去学习乐器，但因为考级压力，教师往往对孩子要求比较严格，表扬少于批评，这让孩子在学习乐器的过程中会感到自己是个失败者，打击孩子学习的积极性。这还不是最严重的，“成绩”是现今孩子背上的一座山，是孩子及社会、家长评判自己能力的评价，考级中的失败对孩子而言，就是“权威的终审判决”，结果对他们来说更是雪上加霜。
其实目前我国的考级标准还是比较高的，目前尚无研究报告表明，在目前考级的标准下能够有多大百分比的孩子可以通过与自己学琴程度相当的级别，但经验告诉我们，有很多孩子在他们所学到的程度上从来没有达到过考级的要求。
为了乐器考级顺利通过，很多教师会一味地让孩子苦学技巧、苦练考试曲目，其他曲目一概不学，家长也为了让孩子早点拿到证书，盲目地对孩子进行拔高训练，给孩子带来过重的心理负担，使孩子产生烦恼，从而对乐器产生反感。孩子在这样的学习状态下去参加考级，失败的概率更大，孩子也容易产生挫折感和失败感。
这种拔苗助长式的训练弊大于利，往往会使孩子的艺术生命早早终结。
乐器教育——是修养还是商品？
在应试教育的体制下，在乐器考级功利性的色彩下，不只是乐器教育，大多数艺术教育都开始不再是个人修养的习得，它开始变得像一个“商品”。“把‘个性教育’等同于‘专长生’”这样的观点严重地背离了音乐教育的根本目的，加重了器乐学习中本来就比较严重的功利性思想。这些不良目的均使教师或家长忽略了孩子能否参加考级的最关键的因素──孩子的实际发展水平、学琴的积极性与自然而稳固的技术与乐感发展。
“艺术教育的目的应是提升国民感性教育，而不应仅仅作为应试教育的入学手段。”就乐器教育而言，作为“加分”手段，又常常注重技巧训练，而忽略对艺术素养的培养。当艺术教育真正变成商品时，才是真正可悲的时刻。
当初引入考级的目的只是为了促进孩子进步、提高，让孩子了解自己的学习进度，它不能也不应该成为学习艺术的目的，更不应该让兴趣让教育充满功利色彩。
到底要不要考级？
其实小编就一个观点：“尊重孩子的意愿！孩子不愿意的话，就不考，考了也没啥用。”
考级对孩子学习乐器的动机有重大影响，家长应该在孩子比较有把握的时候再参加考级。那些平时经常对学琴有失败感、感到学琴很痛苦的孩子不适于参加考级；那些平时学琴时就很难完整、流畅演奏乐曲的孩子也不适于参加考级。考级也不一定非要每年参加；只有为数极少、音乐才能很高、有良好音乐教育条件的孩子才有可能每年升两级。家长更不能强行为孩子设立什么时候必须通过哪一级别，考级的时间、级别完全要由教师根据孩子发展的自然情况决定。
要始终清醒地意识到：乐器学习是个体差异非常大的学习活动，一味攀比会欲速不达，影响学习乐器的正常进程，更会失去乐器学习原有的意义。
