一份联教计酬教学责任合同书
这是我留存的一张1982年的联教计酬教学责任制合同书。
当时，公办教师很少，农村学龄儿童又多，为解决师资问题，一般各村都采取从本村选用较高学历的社员担当此任，即民办教师。民办教师挣的是工分，劳动的对象不再是土地，而是学生。业务领导是文教干部——校长，行政领导是本村的支部书记。他们受累比公办教师大得多，收入却比公办教师少得多。有的民办教师甚至只能挣个相当于妇女劳力的工分。管理学生还要谨小慎微，如果伤到哪位村、队（生产队）领导的公子、小姐，那可吃不了兜着走。真可谓：吃的是草，挤出来的是奶。
为提高民办教师的社会地位，调动起民办教师的积极性，让其起到农村基础教育的中流砥柱作用，糜镇公社党委政府制定了这种“联教计酬教学责任制”合同书。由中心校长出面，与支部书记协商，签订本合同书。支部书记与民办教师（自己的社员）签合同，认为降低了身份，抵触情绪由然而生。所以，根本就没有履行合同的想法，只是作为一纸空文不了了之。
毕竟上级领导已经意识到教师地位急需提高的必要性。第二年通过考试选拔，将优秀的民办教师调出本村，去他村任教。领的是公社发的工资，吃的是公社配给的口粮，成了农业户口的工薪阶层。这使民办教师社会地位明显提高，有了质的变化，同时也促进了农村教育教学质量的普遍提高。
一份简单的联教计酬教学责任制合同书，折射出党和国家对教育的高度重视。
（糜镇双庙王村退休教师王清福）
摘之2017/9/11《陵城区报》第4版
这是我留存的一张1982年的联教计酬教学责任制合同书。
当时，公办教师很少，农村学龄儿童又多，为解决师资问题，一般各村都采取从本村选用较高学历的社员担当此任，即民办教师。民办教师挣的是工分，劳动的对象不再是土地，而是学生。业务领导是文教干部——校长，行政领导是本村的支部书记。他们受累比公办教师大得多，收入却比公办教师少得多。有的民办教师甚至只能挣个相当于妇女劳力的工分。管理学生还要谨小慎微，如果伤到哪位村、队（生产队）领导的公子、小姐，那可吃不了兜着走。真可谓：吃的是草，挤出来的是奶。
为提高民办教师的社会地位，调动起民办教师的积极性，让其起到农村基础教育的中流砥柱作用，糜镇公社党委政府制定了这种“联教计酬教学责任制”合同书。由中心校长出面，与支部书记协商，签订本合同书。支部书记与民办教师（自己的社员）签合同，认为降低了身份，抵触情绪由然而生。所以，根本就没有履行合同的想法，只是作为一纸空文不了了之。
毕竟上级领导已经意识到教师地位急需提高的必要性。第二年通过考试选拔，将优秀的民办教师调出本村，去他村任教。领的是公社发的工资，吃的是公社配给的口粮，成了农业户口的工薪阶层。这使民办教师社会地位明显提高，有了质的变化，同时也促进了农村教育教学质量的普遍提高。
一份简单的联教计酬教学责任制合同书，折射出党和国家对教育的高度重视。
（糜镇双庙王村退休教师王清福）
摘之2017/9/11《陵城区报》第4版
