（一）初始状态：自我无意识状态
易昕成长在一个典型的环境中——父母要求严苛，老师寄予厚望，从小成绩优秀，被许多亲友当做“别人家的孩子”，但又因为只会考试拿高分而受到旁人的嘲笑，“高分低能”。她的自我主体意识在这样的环境下受到压制，处于一种自我无意识状态之下，自身的模样为别人所建构。在这种教育模式之下，乖巧/叛逆、高分/低分、顺从/违背、优秀/拙劣……等等诸如此类二元对立的标签，成了易昕衡量这个世界许多人事的标准。而易昕身上也明显地体现出乖巧/叛逆、独立/依附、顺从/违背、自卑/自信等特质。
她敏感，细腻，单纯，善良，体贴，却又自卑，顺从，软弱。起初，她仰望容霄与凤薄凉，认为他们的世界遥不可及，受到欺凌只懂逆来顺受。与容凰恋爱的时期，她也忽略了自己潜意识中的需求，努力向容凰喜欢的状态靠近，像一只温驯的小绵羊，又畏惧容凰，这样的爱情注定是不对等的，也是无果的。在与容凰的恋爱中，她依旧温顺与软弱，游离在一种自我无意识状态中。
（二）正在进行：主体意识的探寻与自我的解构
易昕在接触容霄、凤薄凉、柳茉后，开始突破原有的认知，尝试了许多新的东西，开阔了自己的视野与思维，探寻新的自己，规划未来的生涯，尽管仍旧有局限，但可以看到她为之付出的努力与背后的艰辛。易昕的这种状态，实际上是在解构原有的价值观与认知，探寻自我主体。冲破原有认知，不是原地踏步而是向前奔跑，可以说是她压抑了许久的主体意识的萌芽。尝试过去从未尝试过的事物，在不同的事件中获得对自我的不同定位，让他人重新定义自己，解构原有的自我。
格雷马斯行动元理论认为，在叙事中，主体是充满向往的存在物，客体是被人向往的存在物；支使者会引发主体的行动，而行动必然有其承受者，而且主体通常会有其特定的对头阻挡主角所想要获得或掳获得的客体；而主角又常常透过助手的协助，才能取得最后的成功。

运用行动元模型，可以对易昕探寻自我的历程做一个行动元模型：

易昕（主体）作为一个长期被压制自我的孩子，在长时间的仰望与尝试中渐渐走向被启蒙的状态，寻找独立的自我主体（客体），变得更优秀，而不仅仅是作为一个仰慕者与被启蒙者。这种愿望由她自身引发，同时扮演着支使者的角色。父母严格管教，容凰强硬地想要占有她，定下许许多多的规矩与限制，把自己的观念强加于她，阻碍她的成长，成了对头。容霄、柳茉、西陵辰等人鼓励易昕进行尝试，帮助她定位自己，解开心结，辅助她的成长，促使她破茧成蝶。
（三）尚未完成与展望：自我身份的重建
经历自我的解构，探寻自我，必然要建立起新的自我个体。重建自我个体的过程不是一蹴而就的，但未来易昕也许可以做到。易昕目前尚处于自我身份的重建设计阶段，还未完成全新自我的构建。但可以看到，她在尝试，并且已经对未来的蓝图有所规划——她希望拥有属于自己的事业，在商场上站稳脚跟，有足够的资本实现自己的梦想。并在西陵辰的指导下学习商科的知识，为未来创业扩充知识储备，打下理论基础。
而易昕未来的自我蓝图恰恰是她对自己未来的展望——独立自主，坚强优秀，宁静致远，保持本心。
（四）小结：构建“一间自己的房间”
伍尔夫曾围绕妇女与小说的主题，在《一间自己的房间》中提出女性独立创作的两个必要条件：拥有自己独立的房间和足够的钱财。“自己的一间房间”为女性创作提供了独立思考与沉浸的空间，是女性自己的一方天地，不至于创作处处受制于人。拥有经济基础，才能安心专注地投入到文学创作当中。
“一间自己的房间”可理解为女性独立的空间，不仅仅是实体空间，也是女性独立的精神空间，让女性拥有实际的话语权与自主行动权。易昕受到父母的压制与监视，受到容凰的压制与监视，忽视了自己的潜意识追求，一味顺从迎合，不过是在压缩自己独立的空间。只有突破原有的认知，真正走出受制于人的阴影，争取话语权与自主权，真正实现自己与他人的“平等”，闯出属于自己的天地，真正完成她对“自己的一间房”的构建，才能实现最终的成长。