瑞士的皮亚杰观察了孩子的行为，建立了认知发展理论。他识别和分析了孩子们的行为，认为每个孩子有他自己的模式，这些模式称之为“学习类型”。孩子们在不断学习、不断观察、不断倾听、不断活动。
我们能够通过观察他们自发性的行为更有效地了解他们，帮助孩子们将自身的行为与自身感兴趣的点联系起来进行学习，而不是每个人都设置同等的目标和学习方式。
——碧思顿®森林教育
森林学校教师制定本节课的「课程目标（宏观性）」、「材料准备以及课程准备」、「日志圈」、「热身活动」、「林地自由探索-幼儿园/公园绿化区域的故事环节」、「主题活动环节」、「林地/周围环境清理」、「日志圈/生火圈」。
此为森林学校的八大基本环节，我们有在之前的文章做了系统性地介绍，详情请点击-森林学校八大环节，每个环节发挥着怎样的作用？
今天，我就为大家以教学案例的方式来详细讲解一下「主题活动环节」是如何开展的。
现在正值迎新年的时候，以中国传统的计算方式来看，2018年已经接近尾声，新年就要来到了，那么，我便以小班孩子们迎新年的活动作为引子，为大家举出一个课程实例。
主题活动/名称· 一起来抵御年兽吧！
一、提前准备具有吸引力、神秘感、说服力的故事。
神话传说或是传统故事都是能吸引幼儿们的注意力的，当然，你的故事还不能是胡编乱造的，必须有逻辑性，甚至是可查询到的。
为了更方便老师们的学习，我直接为老师们查询了与中国传统春节相关的怪兽“年”/“年兽”到底是什么：
一种古代传说的怪兽：夕。每年腊月底出现在人类群落周围，吃人、毁坏村庄。被天神年所克制。年在腊月最后一天子时正中除掉了夕，所以腊月最后一日叫除夕。因为被年拯救，新的日子就叫新年。
其实对于年兽的说法，在中国的古典中并未有正式的记载，仅仅是以“传说”的形式代代相传，直到今天，但孩子们对这样的故事会异常感兴趣，此时森林学校的老师可以先为孩子们讲一个相关的传说故事，但必须告诉孩子们，此故仅为传说，是否真的有年兽，我们不得而知（孩子们虽然向往神秘的故事，但是也需要学会认识客观事实），这个故事，可以是这样：
古时候，有一种叫做“年”的凶猛怪兽。它的头上长着角，非常厉害。
平时，年兽躲在海底下，每到腊月三十它遍窜村挨户，觅食人肉牲畜，残害生灵。
某一年，又是一个腊月三十的晚上，“年”到了一个小村庄，恰逢两个牧童在比赛牛鞭子。“年”忽闻半空中响起了啪啪的鞭声，吓得望风而逃。
它窜到了另一个村庄，朝一户人家门里一瞧，只见里面灯火辉煌，刺得它头昏眼花的，只好夹着尾巴又溜了。
从此，人们便由此摸准了“年”有怕响，怕红，怕光的弱点，便想到了许多抵御它的方法。
老师们可以选择相关的更有趣的故事，在这里我就不予以赘述。
二、逐渐引入主题
幼儿通过“年”的故事已经开始对“年”产生了兴趣，他们认识到“年”是可能会吃人的怪兽，所以我们需要与幼儿们一起来讨论改如何抵御“年”来吃我们。
此时教师可以与幼儿共同讨论分享的点：
● 你还记得“年”怕什么吗？
● 我们可以制作一些什么东西来防御怪兽“年”呢？
● 你打算用些什么材料来制作？这些材料在附近（林地/学校/花园/公园等）能找到吗？
三、引导幼儿开展活动 （一、二、三的环节总共花取60分钟，教师可根据实际情况自行做适当增减）
通过之前的提问环节，孩子们会给出相应的答案，然后教师便可以引导幼儿开展主题活动了。
● 教师可以引导幼儿在附近（林地/学校/花园/公园等）寻找一些能够发出声音的物品当做“鞭炮”
● 收集一些活动色物品拼接成衣服、春联或者装饰品等等
注：此环节需要教师提前勘测主题活动地点附近的自然材料，选取适合的地点，或者提前准备相应的材料，例如红色的枫叶、花瓣等，最好不要使用太多人工打造的材料，以自然元素为主。
● 孩子们完成自己的作品后，教师引导他们来装饰自己的林地、学校、花园等，此过程教师也应当引导幼儿进行创作
四、延伸游戏（花取20~30分钟，教师可根据实际情况自行做适当增减）
如果时间允许，教师可以根据主题活动进行更多的延伸：
● 许愿树活动
1. 可在附近（林地/学校/花园/公园等）寻找一棵与幼儿身高相仿的树木，适当修剪后，作为许愿树。
“新的一年到来了，你们都有什么愿望呀？”
“你最想做的事情是什么呢？最想见到的人是谁呢？”
“你希望自己在新的一年里会有什么样的变化呢？”
2. 鼓励幼儿将自己的这些愿望记录在纸条上，引导幼儿将纸条裹起来，可以用颜色不一的绳线系起来，并做上属于自己的标记。
3. 引导幼儿把自己的愿望挂在许愿树上，然后闭上眼睛，心里再次默念自己的愿望。
4. 若时间充足，还可以鼓励幼儿利用剩余的一些材料，制作不同的装饰物来装饰我们的许愿树。
5. 最后鼓励幼儿与大家分享自己许的愿望，并说说自己将要如何去实现。
注：以上所有的活动环节，教师一定要在过程中仔细观察幼儿的行为与活动，做好相应的观察记录，且随时观察环境的变化，降低危险系数。
到此，一个完整的森林学校“主题活动”环节就正式完成了，接下来教师便可以带领幼儿进入下面的林地清理和日志圈/生火圈的环节。
通过“春节和过年”联想到年兽，然后引出的主题活动，最后到延伸活动，其实是非常基础的内容。
森林学校中主题环节的整个过程设定和开展，对森林教师的“创造力”、“想象力”、“知识储备能力”、“观察能力”等都是有着一定的要求的。
其次，教师一定要对孩子们在课堂中表现出来的个性和特性做好相应的记录。
森林学校虽然有课程目标，但是众所周知，目标是宽泛的，与传统教育的目标设定有所区别，例如，以传统教育角度来设定目标，可能是“通过此次课程，Zoe必须达到可以流利地进行语言表达”，或是“通过这节课，Cindy必须学会爬树”......
而森林学校的课程目标与传统的教育最显著的区别是：
以孩子为中心，森林学校尊重孩子们的个体差异，每节课通过孩子们自己的个性特点，灵活地制定适合他们的目标。
所以在森林学校里，课程目标会是：“通过此次课程，Zoe可以进行更多地语言表达”，或是“通过这节课，Cindy可以掌握基本的平衡技巧”。
而此次课程后，教师通过更多地让Zoe与其他小朋友合作、对话、总结创作等，也许会发现Zoe的表达能力好了一些。通过此次课程，Cindy能简单地掌握爬树的一个或两个技巧。
此时森林学校的教师就可以为这两位小朋友制定下一节课的目标了，或许是让Zoe更加熟练地掌握语言表达能力，具体表现为，在进行游戏总结时她能清晰地说出自己的感悟和想法。而Cindy能熟练地掌握爬树的平衡感等等。
这些目标都是既具有个性化特点，又具有灵活性的，我们需要尊重他们个体的发展。
最后需要提到的是，森林学校教师一定要热爱自己的这份职业，且坚信通过一堂又一堂的森林课程有能力帮助孩子们在自然中逐渐发现自己的天性，释放自己的天性，进行更多的创作，让孩子们热爱自然，热爱生活。
今天的森林学校主题环节内容就分享到这里啦，读者朋友们如有任何问题，请留言告诉我们，感谢您的阅读。
感谢阅读
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我们能够通过观察他们自发性的行为更有效地了解他们，帮助孩子们将自身的行为与自身感兴趣的点联系起来进行学习，而不是每个人都设置同等的目标和学习方式。
——碧思顿®森林教育
森林学校教师制定本节课的「课程目标（宏观性）」、「材料准备以及课程准备」、「日志圈」、「热身活动」、「林地自由探索-幼儿园/公园绿化区域的故事环节」、「主题活动环节」、「林地/周围环境清理」、「日志圈/生火圈」。
此为森林学校的八大基本环节，我们有在之前的文章做了系统性地介绍，详情请点击-森林学校八大环节，每个环节发挥着怎样的作用？
今天，我就为大家以教学案例的方式来详细讲解一下「主题活动环节」是如何开展的。
现在正值迎新年的时候，以中国传统的计算方式来看，2018年已经接近尾声，新年就要来到了，那么，我便以小班孩子们迎新年的活动作为引子，为大家举出一个课程实例。
主题活动/名称· 一起来抵御年兽吧！
一、提前准备具有吸引力、神秘感、说服力的故事。
神话传说或是传统故事都是能吸引幼儿们的注意力的，当然，你的故事还不能是胡编乱造的，必须有逻辑性，甚至是可查询到的。
为了更方便老师们的学习，我直接为老师们查询了与中国传统春节相关的怪兽“年”/“年兽”到底是什么：
一种古代传说的怪兽：夕。每年腊月底出现在人类群落周围，吃人、毁坏村庄。被天神年所克制。年在腊月最后一天子时正中除掉了夕，所以腊月最后一日叫除夕。因为被年拯救，新的日子就叫新年。
其实对于年兽的说法，在中国的古典中并未有正式的记载，仅仅是以“传说”的形式代代相传，直到今天，但孩子们对这样的故事会异常感兴趣，此时森林学校的老师可以先为孩子们讲一个相关的传说故事，但必须告诉孩子们，此故仅为传说，是否真的有年兽，我们不得而知（孩子们虽然向往神秘的故事，但是也需要学会认识客观事实），这个故事，可以是这样：
古时候，有一种叫做“年”的凶猛怪兽。它的头上长着角，非常厉害。
平时，年兽躲在海底下，每到腊月三十它遍窜村挨户，觅食人肉牲畜，残害生灵。
某一年，又是一个腊月三十的晚上，“年”到了一个小村庄，恰逢两个牧童在比赛牛鞭子。“年”忽闻半空中响起了啪啪的鞭声，吓得望风而逃。
它窜到了另一个村庄，朝一户人家门里一瞧，只见里面灯火辉煌，刺得它头昏眼花的，只好夹着尾巴又溜了。
从此，人们便由此摸准了“年”有怕响，怕红，怕光的弱点，便想到了许多抵御它的方法。
老师们可以选择相关的更有趣的故事，在这里我就不予以赘述。
二、逐渐引入主题
幼儿通过“年”的故事已经开始对“年”产生了兴趣，他们认识到“年”是可能会吃人的怪兽，所以我们需要与幼儿们一起来讨论改如何抵御“年”来吃我们。
此时教师可以与幼儿共同讨论分享的点：
● 你还记得“年”怕什么吗？
● 我们可以制作一些什么东西来防御怪兽“年”呢？
● 你打算用些什么材料来制作？这些材料在附近（林地/学校/花园/公园等）能找到吗？
三、引导幼儿开展活动 （一、二、三的环节总共花取60分钟，教师可根据实际情况自行做适当增减）
通过之前的提问环节，孩子们会给出相应的答案，然后教师便可以引导幼儿开展主题活动了。
● 教师可以引导幼儿在附近（林地/学校/花园/公园等）寻找一些能够发出声音的物品当做“鞭炮”
● 收集一些活动色物品拼接成衣服、春联或者装饰品等等
注：此环节需要教师提前勘测主题活动地点附近的自然材料，选取适合的地点，或者提前准备相应的材料，例如红色的枫叶、花瓣等，最好不要使用太多人工打造的材料，以自然元素为主。
● 孩子们完成自己的作品后，教师引导他们来装饰自己的林地、学校、花园等，此过程教师也应当引导幼儿进行创作
四、延伸游戏（花取20~30分钟，教师可根据实际情况自行做适当增减）
如果时间允许，教师可以根据主题活动进行更多的延伸：
● 许愿树活动
1. 可在附近（林地/学校/花园/公园等）寻找一棵与幼儿身高相仿的树木，适当修剪后，作为许愿树。
“新的一年到来了，你们都有什么愿望呀？”
“你最想做的事情是什么呢？最想见到的人是谁呢？”
“你希望自己在新的一年里会有什么样的变化呢？”
2. 鼓励幼儿将自己的这些愿望记录在纸条上，引导幼儿将纸条裹起来，可以用颜色不一的绳线系起来，并做上属于自己的标记。
3. 引导幼儿把自己的愿望挂在许愿树上，然后闭上眼睛，心里再次默念自己的愿望。
4. 若时间充足，还可以鼓励幼儿利用剩余的一些材料，制作不同的装饰物来装饰我们的许愿树。
5. 最后鼓励幼儿与大家分享自己许的愿望，并说说自己将要如何去实现。
注：以上所有的活动环节，教师一定要在过程中仔细观察幼儿的行为与活动，做好相应的观察记录，且随时观察环境的变化，降低危险系数。
到此，一个完整的森林学校“主题活动”环节就正式完成了，接下来教师便可以带领幼儿进入下面的林地清理和日志圈/生火圈的环节。
通过“春节和过年”联想到年兽，然后引出的主题活动，最后到延伸活动，其实是非常基础的内容。
森林学校中主题环节的整个过程设定和开展，对森林教师的“创造力”、“想象力”、“知识储备能力”、“观察能力”等都是有着一定的要求的。
其次，教师一定要对孩子们在课堂中表现出来的个性和特性做好相应的记录。
森林学校虽然有课程目标，但是众所周知，目标是宽泛的，与传统教育的目标设定有所区别，例如，以传统教育角度来设定目标，可能是“通过此次课程，Zoe必须达到可以流利地进行语言表达”，或是“通过这节课，Cindy必须学会爬树”......
而森林学校的课程目标与传统的教育最显著的区别是：
以孩子为中心，森林学校尊重孩子们的个体差异，每节课通过孩子们自己的个性特点，灵活地制定适合他们的目标。
所以在森林学校里，课程目标会是：“通过此次课程，Zoe可以进行更多地语言表达”，或是“通过这节课，Cindy可以掌握基本的平衡技巧”。
而此次课程后，教师通过更多地让Zoe与其他小朋友合作、对话、总结创作等，也许会发现Zoe的表达能力好了一些。通过此次课程，Cindy能简单地掌握爬树的一个或两个技巧。
此时森林学校的教师就可以为这两位小朋友制定下一节课的目标了，或许是让Zoe更加熟练地掌握语言表达能力，具体表现为，在进行游戏总结时她能清晰地说出自己的感悟和想法。而Cindy能熟练地掌握爬树的平衡感等等。
这些目标都是既具有个性化特点，又具有灵活性的，我们需要尊重他们个体的发展。
最后需要提到的是，森林学校教师一定要热爱自己的这份职业，且坚信通过一堂又一堂的森林课程有能力帮助孩子们在自然中逐渐发现自己的天性，释放自己的天性，进行更多的创作，让孩子们热爱自然，热爱生活。
今天的森林学校主题环节内容就分享到这里啦，读者朋友们如有任何问题，请留言告诉我们，感谢您的阅读。
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