《国家职业教育改革实施方案》提出“三教”（教师、教材、教法）改革的任务。“三教”改革中，教师是根本，教材是基础，教法是途径，它们形成了一个闭环的整体，解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题。其落脚点是培养适应行业企业需求的复合型、创新型高素质技术技能人才，目的是提升学生的综合职业能力，这也是“双高计划”建设中“打造技术技能人才培养高地”的首要任务。
2021年11月8日，《山东教育报》第4版职业教育刊登我校党总支书记、校长谯健《推动“三教”改革向纵深发展》的文章。
下图为《山东教育报》对我校的报道
推动“三教”改革向纵深发展
从最早的高职对口升学到２０１２年以来的春季高考再到职教高考，经过２０年的实践探索，齐河县职业中等专业学校基本形成了“职教高考升学教育、３＋２中高职衔接教育、校企合作订单培养和技术技能培训”多轮驱动、多元发展的办学格局和学生“专业有特长，升学有希望，就业有优势，创业有基础，发展有空间”的多元化发展、多路径成才体系。
“三步德育”，提振信心
立德树人是教育的根本任务。我校通过“唤醒”“严导”“全爱”三步德育模式，让每名学生的人生都出彩。
“唤醒”，激发信心
针对中职生学习习惯不好、学习信心不足、发展目标不明确等特点，通过各种主题教育、各类竞赛和社会实践活动，激发学生信心，唤醒学生的梦想。大力实施“文明春风”“激情阅读”等活动，提高学习效率，浸润学生心灵，培养其自主学习习惯。
“严导”，培养良好学风
明确德育目标，依据《德育大纲》编写《学生德育修养５２条》，构建“班级管理、课程教学、实训实习、文体活动、实践活动、创新创业、校园文化、家庭教育”等“八条德育途径”，实施“德育学分制”评价和管理办法，提升学生的综合素养；推行“准军事化管理”，历练学生的坚强意志，培育学生的优良作风。
“全爱”，不让一人掉队
实施“全员育人导师制”，每名教师与１０名左右学生结成互帮互助团队，从学业、心理、生活等方面全方位关心和帮扶，确保不让一名学生掉队。
调整专业，优化载体，以专业对接产业
紧密对接区域经济发展和产业结构转型升级，优化调整专业建设，重点建设了智能制造专业群、信息技术专业群、医养健康专业群，形成了以品牌专业为核心的５个专业群。
“重视升学而不唯应试，重视高考而不唯分数”
以课程对接岗位，以教学过程对接生产过程，与６所高职院校合作开展１０个专业的中高职衔接“３＋２”办学；与永锋集团、奇瑞新能源、旺旺食品等企业联合开展新型现代学徒制教学改革；与吉华大厦、坤河旅游、鼎商集团、新迈尔等企业集团共建专业，引进“１＋Ｘ”证书，建设现代学徒制试点专业。推进“产教融合、校企合作、以岗定学”的人才培养模式改革，深化“三教改革”，优化课程体系，加强师资建设，强化职业技能，进一步提升学生的职业能力和素养。
教学中心，因材施教
一是分类分层，因材施教，目标管理。根据学生的学习意愿、兴趣和基础，对“职教高考升学班”“３＋２大专班”“校企合作订单班”，采取不同教学模式和教学方法。充分调动教师教和学生学的积极性，根据学生的学习目标调整教师的教学目标，对课程设置、教学过程实行动态管理，因材施教。二是把握教学节奏，实施强化训练。加强学法指导，紧扣教材打基础。低起点、大密度组织教学，小梯度、快进度推进，宽基础、模块化实训，紧紧把握住教学节奏，不断在总结中提高。贯彻“三从一大”教、训、练原则。针对学生普遍存在的学风“飘”“松”“粗”的现状，“从严”执教；对学习基础较好、学习习惯良好的学生，“从难”执教；对知识储备较差的学生，“从实际需要出发”，加大技能训练力度，促进每名学生成长提高。三是加强实践教学，强化技能训练。引入技能大赛标准，加大资金投入力度，完善实践技能设备和软件建设。升学学生三年全程全模块强化技能训练，功夫用在平时，克服侥幸心理，不搞突击训练，确保学生专业基础扎实、实践技能过硬。四是深入推进教学方法和手段改革。采取灵活多样的教学方法，倡导以学生自主学习为主的研究型学习方式。在教学目的上，推进以学生为中心的课堂教学改革，让学生成为学习的主人；从学生实际出发，开展项目化、模块化教学，开展自学式、探讨式、研究式、合作式学习；积极推进信息化技术应用，线上与线下融合教学。
教研赋能，梯队层进
推行“四个教研”，即“专业教研”统一进度、难度和适度，共同确定重点、难点和疑点；“班级教研”以班主任为核心，会同各科任课教师，推进班级教育教学管理，形成良好教风、学风；“小组教研”推行“小组承包导师制”，小组合作，师带徒，生帮生，共同提高；“专题教研”统一思想，寻求突破，抓住重点促进提升。
（来源：《山东教育报》）
2021年11月8日，《山东教育报》第4版职业教育刊登我校党总支书记、校长谯健《推动“三教”改革向纵深发展》的文章。
下图为《山东教育报》对我校的报道
推动“三教”改革向纵深发展
从最早的高职对口升学到２０１２年以来的春季高考再到职教高考，经过２０年的实践探索，齐河县职业中等专业学校基本形成了“职教高考升学教育、３＋２中高职衔接教育、校企合作订单培养和技术技能培训”多轮驱动、多元发展的办学格局和学生“专业有特长，升学有希望，就业有优势，创业有基础，发展有空间”的多元化发展、多路径成才体系。
“三步德育”，提振信心
立德树人是教育的根本任务。我校通过“唤醒”“严导”“全爱”三步德育模式，让每名学生的人生都出彩。
“唤醒”，激发信心
针对中职生学习习惯不好、学习信心不足、发展目标不明确等特点，通过各种主题教育、各类竞赛和社会实践活动，激发学生信心，唤醒学生的梦想。大力实施“文明春风”“激情阅读”等活动，提高学习效率，浸润学生心灵，培养其自主学习习惯。
“严导”，培养良好学风
明确德育目标，依据《德育大纲》编写《学生德育修养５２条》，构建“班级管理、课程教学、实训实习、文体活动、实践活动、创新创业、校园文化、家庭教育”等“八条德育途径”，实施“德育学分制”评价和管理办法，提升学生的综合素养；推行“准军事化管理”，历练学生的坚强意志，培育学生的优良作风。
“全爱”，不让一人掉队
实施“全员育人导师制”，每名教师与１０名左右学生结成互帮互助团队，从学业、心理、生活等方面全方位关心和帮扶，确保不让一名学生掉队。
调整专业，优化载体，以专业对接产业
紧密对接区域经济发展和产业结构转型升级，优化调整专业建设，重点建设了智能制造专业群、信息技术专业群、医养健康专业群，形成了以品牌专业为核心的５个专业群。
“重视升学而不唯应试，重视高考而不唯分数”
以课程对接岗位，以教学过程对接生产过程，与６所高职院校合作开展１０个专业的中高职衔接“３＋２”办学；与永锋集团、奇瑞新能源、旺旺食品等企业联合开展新型现代学徒制教学改革；与吉华大厦、坤河旅游、鼎商集团、新迈尔等企业集团共建专业，引进“１＋Ｘ”证书，建设现代学徒制试点专业。推进“产教融合、校企合作、以岗定学”的人才培养模式改革，深化“三教改革”，优化课程体系，加强师资建设，强化职业技能，进一步提升学生的职业能力和素养。
教学中心，因材施教
一是分类分层，因材施教，目标管理。根据学生的学习意愿、兴趣和基础，对“职教高考升学班”“３＋２大专班”“校企合作订单班”，采取不同教学模式和教学方法。充分调动教师教和学生学的积极性，根据学生的学习目标调整教师的教学目标，对课程设置、教学过程实行动态管理，因材施教。二是把握教学节奏，实施强化训练。加强学法指导，紧扣教材打基础。低起点、大密度组织教学，小梯度、快进度推进，宽基础、模块化实训，紧紧把握住教学节奏，不断在总结中提高。贯彻“三从一大”教、训、练原则。针对学生普遍存在的学风“飘”“松”“粗”的现状，“从严”执教；对学习基础较好、学习习惯良好的学生，“从难”执教；对知识储备较差的学生，“从实际需要出发”，加大技能训练力度，促进每名学生成长提高。三是加强实践教学，强化技能训练。引入技能大赛标准，加大资金投入力度，完善实践技能设备和软件建设。升学学生三年全程全模块强化技能训练，功夫用在平时，克服侥幸心理，不搞突击训练，确保学生专业基础扎实、实践技能过硬。四是深入推进教学方法和手段改革。采取灵活多样的教学方法，倡导以学生自主学习为主的研究型学习方式。在教学目的上，推进以学生为中心的课堂教学改革，让学生成为学习的主人；从学生实际出发，开展项目化、模块化教学，开展自学式、探讨式、研究式、合作式学习；积极推进信息化技术应用，线上与线下融合教学。
教研赋能，梯队层进
推行“四个教研”，即“专业教研”统一进度、难度和适度，共同确定重点、难点和疑点；“班级教研”以班主任为核心，会同各科任课教师，推进班级教育教学管理，形成良好教风、学风；“小组教研”推行“小组承包导师制”，小组合作，师带徒，生帮生，共同提高；“专题教研”统一思想，寻求突破，抓住重点促进提升。
（来源：《山东教育报》）
