不少外语学习者常常认为听力只能通过反复不断听来提高，即使这样的练习没有什么明显的效果也不知道什么原因，而不会想到大量的阅读—尤其是快速阅读—对听力理解也有非常重要的促进作用。中国人学习英语是将英语作为第二语言，而第二语言的学习是无法重复母语的学习过程的，因此许多人认为的多听、多看英语水平就会提高是错误的。
听力要求听话者在听完一句话或一段正常语速甚至语速较快的话语后立即做出反应，即便是需要思考一下也必须在几秒之内做出反应，但在阅读中则有更多的时间从容的思考，即使有问题也可以暂停阅读，从容地去查词典等工具书。听力理解的障碍在一定程度上思考和反应的能力跟不上说话者的速度，其本质是心理的理解速度没有达到口头交流自然话语的速度。因此，在听力提高的过程中，研究者们提出了一个非常重要的概念，那就是“非机械性重复”，而这个概念分为以下三个步骤。
1. 从加强基础和在听力训练过程中辨识各种语音变化（包括各种口音）的角度出发，首先坚持听已经阅读过的、内容十分熟悉的音频、录音材料。
2. 达到基础训练目标以后，开始选择那些与阅读材料内容相关，对其中涉及的知识、信息己经有所了解的听力材料，并在进一步巩固基础的同时逐渐扩大听力训练材料的范围。
3. 在能够快速阅读的前提下加强阅读浏览的范围，同时在听力训练中相应扩大材料内容所涵盖的范围，将快速浏览阅读与听朗读速度较快的听力材料相结合，坚持听各类广播电视的新闻，跟踪新闻热点。
总而言之，逐渐扩大范围、不断提速的广泛的阅读是听力理解发展的基础。对于外语来说，我们可以把听力练习看作阅读的继续，只读不听必然造成“聋哑英语”的倾向，而只听不读就很难保证学习过程中系统性的循序渐进，更难保证不断深入。
听力要求听话者在听完一句话或一段正常语速甚至语速较快的话语后立即做出反应，即便是需要思考一下也必须在几秒之内做出反应，但在阅读中则有更多的时间从容的思考，即使有问题也可以暂停阅读，从容地去查词典等工具书。听力理解的障碍在一定程度上思考和反应的能力跟不上说话者的速度，其本质是心理的理解速度没有达到口头交流自然话语的速度。因此，在听力提高的过程中，研究者们提出了一个非常重要的概念，那就是“非机械性重复”，而这个概念分为以下三个步骤。
1. 从加强基础和在听力训练过程中辨识各种语音变化（包括各种口音）的角度出发，首先坚持听已经阅读过的、内容十分熟悉的音频、录音材料。
2. 达到基础训练目标以后，开始选择那些与阅读材料内容相关，对其中涉及的知识、信息己经有所了解的听力材料，并在进一步巩固基础的同时逐渐扩大听力训练材料的范围。
3. 在能够快速阅读的前提下加强阅读浏览的范围，同时在听力训练中相应扩大材料内容所涵盖的范围，将快速浏览阅读与听朗读速度较快的听力材料相结合，坚持听各类广播电视的新闻，跟踪新闻热点。
总而言之，逐渐扩大范围、不断提速的广泛的阅读是听力理解发展的基础。对于外语来说，我们可以把听力练习看作阅读的继续，只读不听必然造成“聋哑英语”的倾向，而只听不读就很难保证学习过程中系统性的循序渐进，更难保证不断深入。
