我母校的意图我才揣测明白，这是想更名为泉大啊哈哈哈哈哈哈（不是

尊敬的各位评委老师
大家上午好，我是面试小学语文教师的8号考生。
今天我要说课的题目是祖父的园子
下面开始我的说课
一说教材
本课选自部编版小学语文五年级下册
第一单元第二课是作家萧红的一篇回忆性散文
课文主要写了作者童年时跟随祖父在院子里劳作的情景。表达了对童年生活的无比眷恋之情。以及对祖父的怀念之情。
二说教学目标
根据语文课程标准，教材特点和学生实际情况，我将确立如下目标。
1.学会本课生字词语，能有感情的朗读课文
2.体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念之情。
3.学习作者寄情于景的写作手法。其中这也是本科的核心目标。
三，说教学过程
整个过程可分为以下四个环节，环节一导入课题激发兴趣，课上我将设计这样的导入语。
同学们提起童年你会想到什么。
你说自由自在你说天真烂漫
是啊，作者萧红的童年又盛满了什么呢？
这节课我们一起走进她的回忆性散文，祖父的园子，（板书）
环节二检查预习整体感知，我会用多媒体出示预习单逐项检查。首先指导生字，比如瞎字，我知道学生理解为眼睛受到伤害失去视力即称为瞎，然后指导学生进行练写反馈，接着指导学生概括课文的主要内容，课文主要写了我和祖父在院子里劳作的情景，以及园子里的动植物，再次引导学生去文中标画出相关的段落。
环节三精读课文，体会重点。
在这个环节，我将分为以下两个层次来展开，层次一品读重点体会情感。课上我将设计这样的问题，请同学们来读课文中描写我和祖父在园中劳作情景的段落。并用划句圈词谈体会的方法，先来独立自学。然后以小组为单位交流讨论，预设学生会抓住重点词句，祖父栽花我就栽花，祖父拔草我就拔草，乱勾一阵，乱闹一阵，把水向天空上扬，大喊着下雨了下雨了，等这些重点语句体会到我给祖父添乱，祖父也不生气，可见祖父对我十分疼爱，我在园中也是十分自由，快乐的。（板书设计）
在这里我会继续提问学生，你还能体会到作者对祖父，怎样的情感呢？预设学生能够体会到对祖父这种无比怀念之情。
在这里我会指导学生进行感情朗读。然后并做个别展示，借此我将举一反三从扶到放，引导学生再用刚才同样的方法，再来自学文中描写景物的段落，预设学生会抓住重点词句，蜻蜓蚂蚱样样都有，要做什么变做什么一切都活了以及玉米愿意长到天上去也没人管，等六个愿意体会到园中的景物，也是那样的自由，生机有活力。
继续指导学生进行感情练读，并做个别展示，层次二对比阅读学习写法，

在这里我会设计这样的写法，同学们作者既然是写回忆性散文，表达自己对童年生活的眷恋之情，那为什么还要用大量的篇幅，大量的笔墨来写园中的景物呢，学生独立思考交流后汇报，作者正是降园中的景物进行拟人化，写出了园中景物，自由生机有活力，正是为了衬托自己童年时，也是这样自由自在，这样天真烂漫的。
我会相机进行引导，作者将自己的情感寄托在景物当中，来表达自己对童年生活的无比眷恋之情，这正是寄情于景的写法（板书）
引导学生再次通读课文体会这样的写法，
环节四积累拓展迁移运用
推荐学生课下继续阅读《呼兰河传》，或者是仿照本课的写法，写写自己的童年趣事，
这是我的板书设计，以上是我说课的全部内容，感谢各位老师！

新课标指出“课堂教学活动是师生的双边活动”，因此在教法上，我采取的是多元多样的教学方法，如演示法、谈话法、合作法还有情景创设法等等，而在学法方面，为了实现学生从“要我学”向“我要学”的转变，我设计了——等一系列的学习活动，冲动调动学生的各种感官的参与。

著名的语文特级教师薛法根老师说“教得完整不如学得充分”，所以在设计教学过程时，我采取的是薛老师独创的组块教学法，对教材进行取舍、重组和整合。紧紧围绕“”设计了几个板块

针对教材编排和课标要求，在充分尊重【】年级学生应有的认知水平和心理特点的基础上，我确定了以下教学目标：①字词
②方法
③情感

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【教师招聘面试，试讲/说课3-6年级略读课文的重点有哪些？-哔哩哔哩】 https://b23.tv/rGd8xYA

略读课文——重点
三年级上册 第一单元 不懂就要问
第二单元第7课 听听秋的声音 现代诗
第三单元 一块奶酪 （适合给学生来编童话来讲故事）
第八单元 新增了一篇略读课文 一个粗瓷大碗（注意❗）
三年级下册 第一单元 昆虫备忘录
第二单元 池子与河流
第三单元12课 一幅名扬中外的画（段落结构比较整齐）
第四单元15课 小虾（广州考过21年）
第六单元21课 我不能失信（这个名人故事）
第八单元28课枣核（考查学生续编故事 复述故事）
四年级上册 繁星（名家名篇）
第二单元第八课 蝴蝶的家（之前也考过 笔试也考过教学设计）
第四单元 女娲补天
第七单元23课 24课（都是爱国性质文章）梅兰芳续须
我把你追寻
第27课 故事两则 （扁鹊治病 有些地方指定考这一篇）
四年级下册 第一单元 三月桃花水（前几天有地方考过）
第七单元 黄继光
五年级上册 第一单元 4 珍珠 （阅读课文当中的重点）
第三单元 牛郎织女（阅读提示 训练的内容比较有特点）
第六单元 精彩极了和糟糕透了（重复收录精读课文）
第七单元24课 月迹（名家名篇）
27课我的长生果（之前有地方考过）
五年级下册
第一单元 3、4课，月是故乡明 梅花魂（超级重点）
第四单元 清贫
六年级上册
第一单元 花之歌（之前考过 有些临时招聘学校指定考）
第二单元 灯光
补充《我的战友邱少云》
第六单元 青山不老（考过）
第八单元26课我的伯父鲁迅先生
27课 有的人
六年级下册 第一单元 藏戏
第二单元 汤姆索亚历险记 （之前听说考过，但是老师补充觉得考策略课文少一些，如果考第二单元精读课文概率大一些）

模拟讲课评判标准
“感觉”！（长期积累的经验，评委的感觉和判断是很准确的）
1、重整体
环节是否完整
重难点是否突出
选择的方法是否恰当
教学活动是否丰富
教学效果是否好
你的基本功是否过关
2、看细节
最亮的部分（见过套路太多、在评委眼里是一个模子，创新突出之处会被捕捉到）
最弱的部分（知识性的错误、错误的观点、表述不正确、基本功过关？）

1.说教材
2.说学情
3.说教学目标
4.说教学重难点
5.说教学方法
6.说教学过程
7.说板书设计

说教材，几年级，内容，感情，学生有没有学习过，初步感悟，深入了解
教学目标，知识与技能——字音字形，内容，过程与方法——写作手法，修辞手法，环境描写
价值观
教学重难点，
教法，小组探究法，主问题教学法，活动式，包括角色朗读
说学法——小组讨论法，朗读法，圈点勾画法
教学过程——导入，整体，深入，拓展，小结加设计意图，
板书设计——条理清晰，重难点突出

《富饶的西沙群岛》说课稿
【问候语】
尊敬的各位评委老师好，我是语文组3号考生，今天我要说课的内容是《富饶的西沙群岛》。接下来我将从教材特点、学情差异、教学要求等几个方面来展开我的说课。
一、挖掘文本，说教材
《富饶的西沙群岛》选自小学语文部编版三年级上册第六单元。本单元是以“祖国大好河山”为主题，串联起几篇写景的古诗和散文。其中，《富饶的西沙群岛》文辞优美，内蕴丰富，紧扣“富饶”一词，围绕着“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”这一中心句，按顺序写了“海面”、“海底”、“海滩”上的各种风景和物产。细细品读段落，发现很多部分都是围绕着一个意思来写的，最具代表性的是第4、5自然段，主要写了西沙群岛的“鱼多”和“鸟多”。因此，结合本单元的语文要素，不仅要抓住关键语句来引导学生理解西沙群岛的“富饶”，还要实现“围绕一个意思进行描写”的读写迁移。
[要点分析]课文位置+单元中地位+课文主要内容
二、关注差异，谈学情
根据课标要求，中段的学生需要在课文中积累优美词句、精彩语段，并能尝试在习作中运用这些语言材料。但三年级的学生刚从第一学段过渡到第二学段，所以在阅读教学中不宜设置过多过高的目标。在教学方法上，也要尊重学生以形象思维为主的客观规律。
除了学段学情的差异，还应特别关注学生的个体差异。如在设计“围绕一个意思展开写”的训练中，以呈现不同的要求，星级评价的方式，兼顾每一个学生的学习情况，让因材施教的教学理念落地生根。
[要点分析]学段学情（普遍性）+学生学情（特殊性）
三、依标扣本，述要求
针对教材编排特点和课程标准要求，在充分尊重三年级学生认知水平和心理特点的基础上，我确定了以下的教学目标。
1.借助多种识字方法，正确认读“饶、优、瑰”等10个生字，会写“优、淡、浅”等12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够抓住关键词句感受到西沙群岛风景优美、物产丰富。
3.通过品析课文中的重点段落（4、5自然段），尝试学习围绕一个意思写事情。
4.积累课文中的优美语句，培养学生对祖国大好河山的热爱之情。
其中，“借助多种方法，认读本课的一类字和二类字”，“通过反复朗读，抓住关键词句感受到西沙群岛风景优美、物产丰富”是本课的教学重点。“学习尝试围绕一个意思写”的迁移运用则是本课的教学难点。
以上的教学目标具体地凸显出语文核心素养在本课中的落脚点，教学重难点的选择集中精要。所谓“弱水三千，只取一瓢”，把教学集中在一两个核心点上，才能真正实现“一课一得”，回归语文教学的朴素本色。
[要点分析]教学目标+教学重难点+设计意图
四、突出主体，道方法
新课标主张：教学活动是师生的双边活动。所以，在教法上我会采取多元多样的方式，如谈话法、演示法、合作法和情境创设法等等。
在学法上，为了实现从“要我学”向“我要学”的转变，我将安排“知西沙群岛”、“读西沙群岛”、“写西沙群岛”、“听西沙群岛”一系列的活动，充分调动学生各种感观的参与。
[要点分析]教法（方法）+学法（活动）
五、立足发展，讲过程
语文特级教师薛法根老师说：“教得完整，不如学得充分。”所以在设计本课的教学过程时，我采取的是薛老师独创的组块教学法，将教材内容进行取舍、重组和整合，围绕着“富饶”一词，设计了五大教学板块。
[要点分析]板块教学法很好用，当然还有其他方法，后续再具体课文中再讲解。
第一板块：学习字词，知“富饶”
首先，我会出示地图和相关视频材料，引导学生了解西沙群岛的地理位置和基本情况，初步感受它是“富饶之地”。（板书课题）引出课题之后，我会以调查预习的结果，根据词语的不同难度，请不同的学生来展示他们的学习成果。如“优美”、“岩石”这类简单的词语可以请平常不够自信的学生来读，像“瑰丽”、“威武”这些较难的词语可以让爱挑战的学生来尝试。同时，根据学生的反馈，难写的生字在这一板块进行范写落实。

第二板块：朗读课文，懂“富饶”
学生通过完成自主阅读的小任务来感知整体，动手摆一摆、贴一贴，概括出西沙群岛“海面”、“海底”和“海滩”上的风景和物产。（板画）基于学生对于文本的宏观理解，顺势抛出大问题“从哪些词句中感受到西沙群岛的富饶？”所谓“三分文章七分读”，通过反复品读关键词句，学生在读中现义，读中悟情，读中得法。
比如，第四自然段第二句排比句，在朗读指导时先读出鱼的数量多和姿态多，再把“有的有的”换成“我的我的”，学生读的时候仿佛变成了西沙群岛的小鱼，增加情感体验。激发兴趣后，趁热打铁，引导学生比较发现句子不同，最直观的是读出前两个分句较短，后两个分句运用了比喻的方法，说明详略得当。循循善诱后，还能读出前面的鱼是静态描写，后面的鱼是动态描写，动静结合。最后一点比较难发现，我会范读重音，引导“全身”、“周身”是整体写，“头上”、“眼睛”是局部写。这样分层次的朗读不仅是对语文高效课堂的呼应，更是用语文教学“进行时”对语文素养“将来时”的展望。
板块三 迁移运用，写“富饶”
吴忠豪先生特别提出阅读教学要从“教课文向教语文”转变，所以课文只是一个例子。在挖掘语言训练点时，由阅读指向习作目标，通过朗读读出第5自然段是围绕一句话展开写的。为了充分感受其写法的妙处，先比较总起句和分句的不同，再改变位置发现段落意思不变，然后学着给其他自然段也加上类似的句子。掌握基本方法后，尝试围绕“富饶”的特点写一写西沙群岛的其他场景。
板块四 争当导游，说“富饶”
在这一过程中，主要用正面的评价鼓励学生大胆介绍西沙群岛的各个方面，对于学有余力的孩子还可以添加适当的想象进行创造性复述。实际上，当当小导游的活动不仅能调动学生的积极性，还能提高其表达能力，积累重要的语言文字表象。
板块五 拓展延伸，听“富饶”
最后的板块，我会播放《西沙，我可爱的家乡》这一歌曲来进行情感升华，激发学生对西沙群岛的向往和热爱之情。众所周知，音乐是情感的艺术，借音乐之土，为的是开语文之花。
[要点分析]围绕一个点展开进行字词教学、朗读指导、语言文字运用，事例和事理结合。
六、浓缩要点，论板书
呈现板书的过程中，根据学生的生成回答逐渐完善。在设计方面，体现形式美的同时，更注重文本要点的提炼，让板书能真正成为师生互动的良性载体。
【结束语】 以上就是我的全部说课内容，请各位评委老师批评指正！