课堂模型哪家强？
“一堂好课，先有好的课堂模型。”
课堂模型是以模型为载体，结合学科特点，对不同类型课堂的学习、教学、管理进行总结与思考。
在本学期教学中，我们对市面上不同类型的课堂模型进行了梳理。希望能对广大教师提供参考与借鉴，并期待各个学校在接下来的新学期有更多优秀课程呈现出来。
一、建构主义
建构主义认为，学习是以学习者为中心的知识建构过程。
学习要以学习者为中心，重视学生的自我生成。
建构主义强调合作、交流与探究，认为学生应该成为主动学习者。
因此教学应让学生在合作、交流、探究中共同建构自己的知识，并通过交流分享知识，使学生在活动中形成积极的情感体验和正确的价值观念。
二、启发式
教学目的：促进学生在课堂上的思维发展，形成对知识的整体认知。
特征：把知识、技能作为一种重要的教学目标来设计教学内容，并围绕着这个目标展开教学活动。
实施步骤：（1）教师提出问题，引发学生思考；（2）学生分组讨论，在讨论中获取知识，并通过小组合作解决问题；（3）引导学生掌握方法，培养习惯，并形成学习态度。
三、活动型
特征：强调学习活动，以学生为中心，让学生通过活动获得知识。
活动型课堂模式注重通过教师主导，学生主体的教学模式进行学习。
优点：有利于引导学生自主学习。
缺点：重理论实践而轻理论总结，缺乏系统性；缺少评价机制与反馈机制；教学过程缺少评价体系。
适用范围：以培养学生自主学习能力为目标的课堂教学和教育研究模式。
四、体验型
体验型课堂强调学生在教学中的体验，是一种“真实的学习”。
课堂组织结构：以师生间、生生与生间互动为主要形式，教师作为“主导者”，为学生创设丰富的情境和自由的氛围。
教学策略：关注师生互动，培养学生主动学习的习惯和能力；关注学习过程，创设轻松愉快、积极探究的课堂气氛；关注思维活动，为学生提供自由思考、自由发展的空间。
五、研究型
特点：在学生探究中发现问题，通过观察和实验，研究解决问题的过程。
适用学科：物理、化学两门学科；
适用对象：低年级学生；
优点：鼓励学生质疑问难、质疑小组合作、小组内讨论；
缺点：教学过程中缺乏对学科内容的整体把握和对教学目标的理解。
当然除了这些课堂模型也会有其他课堂模型，期待各个学校的老师、校长可以根据自己学校的教学情况进行总结归纳，互相交流学习。后期我们将共同探讨具体的课型，例如：杜郎口教学、翻转课堂、昌乐二中、以及结合信息化、数字化教学产生的新型教学模式。
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