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通过目录，我们可以看到本书的主要内容是亚也14岁到20岁的日记：
14岁——我的家族
15岁——悄悄到来的病魔
16岁——苦恼的开始
17岁——已经唱不了歌了
8岁——知道真相
19岁——可能不行了
20岁——不想输给疾病
后面的内容是亚也的妈妈木藤潮香以及亚也的主治医生山本纊（kuàng）子写的。（纊，即“纩”，古时指新丝绵絮，后泛指绵絮）
木藤潮香写了：21岁——只要生命还在、后记、追记。
山本医生写了：《致与病斗争的亚也》。
通过目录，我们还可以看到每一岁当中都有一些小节，14岁当中就有“メリーが死んだ/わたしの家族”这两个小节，15岁有“兆し/受診/悔悟”等小节，这些小节就是亚也每次写下的日记，然后以年龄的顺序编排到一起了。
这些小节因为是日记嘛，所以都不长，最长的也就千余字，大多都是几百字，甚至有的就是一句话，短短的几十个字！十分便于阅读。
话不多说，我们直接进入正题吧。
14岁——我的家族
15岁——悄悄到来的病魔
16岁——苦恼的开始
17岁——已经唱不了歌了
8岁——知道真相
19岁——可能不行了
20岁——不想输给疾病
后面的内容是亚也的妈妈木藤潮香以及亚也的主治医生山本纊（kuàng）子写的。（纊，即“纩”，古时指新丝绵絮，后泛指绵絮）
木藤潮香写了：21岁——只要生命还在、后记、追记。
山本医生写了：《致与病斗争的亚也》。
通过目录，我们还可以看到每一岁当中都有一些小节，14岁当中就有“メリーが死んだ/わたしの家族”这两个小节，15岁有“兆し/受診/悔悟”等小节，这些小节就是亚也每次写下的日记，然后以年龄的顺序编排到一起了。
这些小节因为是日记嘛，所以都不长，最长的也就千余字，大多都是几百字，甚至有的就是一句话，短短的几十个字！十分便于阅读。
话不多说，我们直接进入正题吧。
新居完成。
二階の東側の広い部屋が、私と妹の城。
天井は白く、壁は茶色の化粧板。
窓から見る外の景色が、
いつもと違うように見える。
自分の部屋があることはうれしいけど、広くてさみしい感じもする。
こんばん眠れるかな。
新しい気分で出発!
一 服装は、Tシャツとズボン(活動しやすいから)。
二 日課としてやること——庭の水まき、草とり。
一本だけ植えておいたトマトの葉の裏に、虫がいないかを見る。
菊の葉のあぶらむしも見る。
いたらすぐに退治する。
三 勉強をおろそかにしないこと。
四 その他、毎日のできごとを日記にきちんとつける。
译文：
新家建成了。
二楼东侧宽敞的房间，就是我和妹妹的城堡。
天花板是白色的，墙壁是茶色的装饰板。
从窗子向外看去，风景似乎也变得与往常大不相同。
拥有自己的房间我很开心，然而也因它宽敞而觉得冷清。
今晚能睡得着吗？
我要以全新的心情出发！
一 穿T恤衫和西服裤（活动轻松）。
二 每天必做的事——院子里洒水，割草，看只种了一棵的西红柿的叶子里有没有虫子，也要看菊花的叶子里有没有蚜虫，有的话，立即清除。
三 学习不要马马虎虎。
四 其他的，每天发生的事要好好地写在日记里。
二階の東側の広い部屋が、私と妹の城。
天井は白く、壁は茶色の化粧板。
窓から見る外の景色が、
いつもと違うように見える。
自分の部屋があることはうれしいけど、広くてさみしい感じもする。
こんばん眠れるかな。
新しい気分で出発!
一 服装は、Tシャツとズボン(活動しやすいから)。
二 日課としてやること——庭の水まき、草とり。
一本だけ植えておいたトマトの葉の裏に、虫がいないかを見る。
菊の葉のあぶらむしも見る。
いたらすぐに退治する。
三 勉強をおろそかにしないこと。
四 その他、毎日のできごとを日記にきちんとつける。
译文：
新家建成了。
二楼东侧宽敞的房间，就是我和妹妹的城堡。
天花板是白色的，墙壁是茶色的装饰板。
从窗子向外看去，风景似乎也变得与往常大不相同。
拥有自己的房间我很开心，然而也因它宽敞而觉得冷清。
今晚能睡得着吗？
我要以全新的心情出发！
一 穿T恤衫和西服裤（活动轻松）。
二 每天必做的事——院子里洒水，割草，看只种了一棵的西红柿的叶子里有没有虫子，也要看菊花的叶子里有没有蚜虫，有的话，立即清除。
三 学习不要马马虎虎。
四 其他的，每天发生的事要好好地写在日记里。
这实在是无可奈何的现实，因为她有五个孩子，并不是亚也一个人的妈妈，亚也在日记中也说“妈妈不是我一个人的妈妈，她要照顾弟弟妹妹。”
第二是亚也病发之前就有写日记的习惯，她是个懂得思考、懂得计划的人，她可以有条不紊地生活。
从上面的句段看，搬进新家的那个晚上，亚也有些兴奋，把房间说成是城堡，觉得窗外的风景也与往常大不一样了，这是正常的心理，搬进新家，谁不兴奋呢？但她接下来就在日记本上写了四点：
一 穿T恤衫和西服裤（活动轻松）。
二 每天必做的事——院子里洒水，割草，看只种了一棵的西红柿的叶子里有没有虫子，也要看菊花的叶子里有没有蚜虫，有的话，立即清除。
三 学习不要马马虎虎。
四 其他的，每天发生的事要好好地写在日记里。
她完全知道自己要做什么，也完全知道怎么做，并把这些一条一条地写在日记本上，当时她可只有14岁哦。
我14岁写日记吗？写了，为何？语文老师要求的，每周三篇周记。写的什么？大多都是编造的事情，寄居学校的我，又能有什么新鲜事呢？至于规划，那是什么？自己接下来要做什么？不知道，过一天就是一天。
我从来没像亚也那样写过规划清晰的日记，因为我不知道要规划，也不知道怎样规划，就这么得过且过。可能正因如此，我就自然而然地成了庸才，做不出什么大成就大事业，因为大成就大事业就离不开一点又一点、一步又一步的规划，不作细谋，不成大业。我们不能否认的是，很多成就丰功伟业的人，终生都有爱读书、爱写作的好习惯。毛泽东、马克思、本杰明·富兰克林……
当然也有人说难道不是因为有成就丰功伟业的胸怀和眼界，才有爱读书、爱写作的好习惯吗？这么说当然也是对的，不管爱读书、爱写作是成就大业的因还是果，总之他们这么做了。
亚也如果没有得这怪病，也能做出一番不小的成就吧，她具备这种潜质。
不！我说错了，她就算得了这怪病，也做出了不小的成就，她用她十年的日记感动了无数人，她始终与病魔作斗争的顽强身姿，成了无数人眼中最为壮丽的风景线，有人因病去世，她却因病不朽，化作了生命的翅膀，永远地飞在世界的上空。
第二是亚也病发之前就有写日记的习惯，她是个懂得思考、懂得计划的人，她可以有条不紊地生活。
从上面的句段看，搬进新家的那个晚上，亚也有些兴奋，把房间说成是城堡，觉得窗外的风景也与往常大不一样了，这是正常的心理，搬进新家，谁不兴奋呢？但她接下来就在日记本上写了四点：
一 穿T恤衫和西服裤（活动轻松）。
二 每天必做的事——院子里洒水，割草，看只种了一棵的西红柿的叶子里有没有虫子，也要看菊花的叶子里有没有蚜虫，有的话，立即清除。
三 学习不要马马虎虎。
四 其他的，每天发生的事要好好地写在日记里。
她完全知道自己要做什么，也完全知道怎么做，并把这些一条一条地写在日记本上，当时她可只有14岁哦。
我14岁写日记吗？写了，为何？语文老师要求的，每周三篇周记。写的什么？大多都是编造的事情，寄居学校的我，又能有什么新鲜事呢？至于规划，那是什么？自己接下来要做什么？不知道，过一天就是一天。
我从来没像亚也那样写过规划清晰的日记，因为我不知道要规划，也不知道怎样规划，就这么得过且过。可能正因如此，我就自然而然地成了庸才，做不出什么大成就大事业，因为大成就大事业就离不开一点又一点、一步又一步的规划，不作细谋，不成大业。我们不能否认的是，很多成就丰功伟业的人，终生都有爱读书、爱写作的好习惯。毛泽东、马克思、本杰明·富兰克林……
当然也有人说难道不是因为有成就丰功伟业的胸怀和眼界，才有爱读书、爱写作的好习惯吗？这么说当然也是对的，不管爱读书、爱写作是成就大业的因还是果，总之他们这么做了。
亚也如果没有得这怪病，也能做出一番不小的成就吧，她具备这种潜质。
不！我说错了，她就算得了这怪病，也做出了不小的成就，她用她十年的日记感动了无数人，她始终与病魔作斗争的顽强身姿，成了无数人眼中最为壮丽的风景线，有人因病去世，她却因病不朽，化作了生命的翅膀，永远地飞在世界的上空。
14岁的第2节是“我的家人”，亚也简单地介绍了一下自己的家人。
亚也的爸爸，41岁，性格有点急躁，但人很和善。（性格有点急躁这点剧版展现出来了，不过剧版更多地是把急躁变成了逗比，哈哈哈……）
亚也的妈妈，40岁，亚也说很尊敬她，但觉得她总能一下子抓住别人的弱点这一点，很可怕。
看完全书，我觉得亚也的妈妈很冷静，很会分析，所以亚也才说妈妈会一下子就抓住别人的弱点吧，因为会冷静分析，所以看人比较准。
亚也的妈妈做事很有计划性，有条不紊，亚也的病情一直在恶化，她始终知道亚也该怎么活，始终知道怎么跟亚也沟通，不管是实际上的，还是精神上的，她总能说出对亚也有帮助的话语。
我觉得亚也爱写日记这个习惯很可能是受了妈妈的影响，要么是妈妈爱写日记，要么是妈妈让她把每天发生的事好好地记下来。）
亚也14岁，亚也说自己是“泣き虫（爱哭鬼）”，这个词她后面经常用到，她的确哭了很多次。她还说自己很感性，单纯地一会儿生气，一会儿笑。
这个评价应该是中肯的，青春期无论是男孩还是女孩，大多感性敏感，这是十分正常的，但社会总会说女孩子才这样，这是不客观不公正的。客观公正地来讲，两性在青春期时情绪差别不大。
妹妹亚湖，12岁，比亚也小两岁，亚也说她不管是在成绩上，还是在性格上，竞争意识都很强，不过最近稍微有些克制。
竞争意识强这一点剧版也展现出来了，亚湖刚开始的确一副处处针对亚也的模样，这就是竞争意识强的表现。姐姐病发之后，亚湖表现得非常感人，剧版和原著中都有相关的情节。
剧版第6集，弘树的同学嘲笑亚也奇怪的走路方式，弘树没有反驳，没有为姐姐说一句话，甚至还觉得有些丢脸，嫌弃起姐姐了。
亚湖看到之后，直接将他一把拉回家里，然后怒骂一顿，说“亚也姐很了不起，每天都这么努力地做康复训练，那样地开朗，要我像她那样，连门都不敢出，我是第一次觉得亚也姐很了不起……”
亚湖直接骂醒了弟弟弘树，弘树为自己的行为感到羞耻愧疚，后面跟亚也道了歉。
这个情节设计得真实巧妙，既展现了患者家属虚荣、好面子的消极一面（这里的弘树不仅仅是一个人，还是一个患者家属），又展现了患者家属团结有爱的积极一面（这里的亚湖同样也是一个患者家属）。
弘树和亚湖的态度和作为，正是所有患者家属会有的态度和作为，团结有爱是常见的，但因虚荣好面子而在某一个时刻觉得嫌弃，这就不常见吗？
再说得大一点，我们人就是这样，心里有爱，喜欢团结，以此造就了统一的国度、和谐的社会、相爱的家庭，但又因虚荣好面子，产生了种种消极的想法，以致罪恶滋生蔓延。
也许这跟“善恶二元论”一样，这是社会的两面性，这是个人的两面性，任何社会，任何个人都无法避免。
因此，这里我们不能苛责弘树，如果你的姐姐是亚也，面对同学的嘲笑，你就能站出来为她说话吗？你就能大方地承认这是我的姐姐吗？就算你想这样做，在那种氛围下，你就有勇气这样做吗？我们更多的时候不是缺了想法，而是缺了勇气，做好事也是需要勇气的。
原著中亚湖的感人情节后面有相关的句段，大家好好看即可，这里我就不赘述了。
剧中亚湖一开始成绩一般，学习也不怎么用功，姐姐病发之后，在学校活动不便，她想帮助姐姐，所以发愤考上了东高。后来又想在医院照顾姐姐，成为了一名护士。
虽然在东高帮助姐姐、在医院照顾姐姐这两个目标她都晚了一步，但她的这种精神实在叫人感动不已。
那原著呢？原著中的亚湖同样如此，木藤潮香在后记中写到了这一点，亚湖的确为了姐姐考上了东高，代替姐姐从东高毕业，为了照顾姐姐成为了一名护士，这是现实中真实发生的事，剧版将这一点完美地展现出来了，所以好看呐，所以感人呐，所以大家都哭的稀里哗啦啊。
弟弟，11岁，亚也说这个弟弟有点臭屁，明明是弟弟，却总是摆出一副哥哥的样子。
弟弟，10岁，亚也说这个弟弟有想象力，但有时候很冒失。
亚也有两个弟弟，剧中只有一个，所以不知道上面说的哪一个是弘树，看描述觉得第二个比较像弘树，但也没法分辨出来。
两个弟弟跟爸爸一样，在亚也的日记中没什么存在感，不过木藤潮香在后记中提到了一个弟弟，说他成为了三重县的警察，他存了两年的钱，对妈妈说这钱可以给亚也姐用。
不知道这是不是弘树，但这个弟弟还是很不错的，自己工作之后就存钱，不全是为了自己，也为了在住院的姐姐，这同样让人觉得感动。
妹妹理加，2岁，理加比亚也小太多了，亚也对她的印象只有可爱，说她继承了妈妈的天然卷，继承了爸爸的脸，尤其是眼睛。（剧中自然也展现了理加的可爱）
亚也的爸爸，41岁，性格有点急躁，但人很和善。（性格有点急躁这点剧版展现出来了，不过剧版更多地是把急躁变成了逗比，哈哈哈……）
亚也的妈妈，40岁，亚也说很尊敬她，但觉得她总能一下子抓住别人的弱点这一点，很可怕。
看完全书，我觉得亚也的妈妈很冷静，很会分析，所以亚也才说妈妈会一下子就抓住别人的弱点吧，因为会冷静分析，所以看人比较准。
亚也的妈妈做事很有计划性，有条不紊，亚也的病情一直在恶化，她始终知道亚也该怎么活，始终知道怎么跟亚也沟通，不管是实际上的，还是精神上的，她总能说出对亚也有帮助的话语。
我觉得亚也爱写日记这个习惯很可能是受了妈妈的影响，要么是妈妈爱写日记，要么是妈妈让她把每天发生的事好好地记下来。）
亚也14岁，亚也说自己是“泣き虫（爱哭鬼）”，这个词她后面经常用到，她的确哭了很多次。她还说自己很感性，单纯地一会儿生气，一会儿笑。
这个评价应该是中肯的，青春期无论是男孩还是女孩，大多感性敏感，这是十分正常的，但社会总会说女孩子才这样，这是不客观不公正的。客观公正地来讲，两性在青春期时情绪差别不大。
妹妹亚湖，12岁，比亚也小两岁，亚也说她不管是在成绩上，还是在性格上，竞争意识都很强，不过最近稍微有些克制。
竞争意识强这一点剧版也展现出来了，亚湖刚开始的确一副处处针对亚也的模样，这就是竞争意识强的表现。姐姐病发之后，亚湖表现得非常感人，剧版和原著中都有相关的情节。
剧版第6集，弘树的同学嘲笑亚也奇怪的走路方式，弘树没有反驳，没有为姐姐说一句话，甚至还觉得有些丢脸，嫌弃起姐姐了。
亚湖看到之后，直接将他一把拉回家里，然后怒骂一顿，说“亚也姐很了不起，每天都这么努力地做康复训练，那样地开朗，要我像她那样，连门都不敢出，我是第一次觉得亚也姐很了不起……”
亚湖直接骂醒了弟弟弘树，弘树为自己的行为感到羞耻愧疚，后面跟亚也道了歉。
这个情节设计得真实巧妙，既展现了患者家属虚荣、好面子的消极一面（这里的弘树不仅仅是一个人，还是一个患者家属），又展现了患者家属团结有爱的积极一面（这里的亚湖同样也是一个患者家属）。
弘树和亚湖的态度和作为，正是所有患者家属会有的态度和作为，团结有爱是常见的，但因虚荣好面子而在某一个时刻觉得嫌弃，这就不常见吗？
再说得大一点，我们人就是这样，心里有爱，喜欢团结，以此造就了统一的国度、和谐的社会、相爱的家庭，但又因虚荣好面子，产生了种种消极的想法，以致罪恶滋生蔓延。
也许这跟“善恶二元论”一样，这是社会的两面性，这是个人的两面性，任何社会，任何个人都无法避免。
因此，这里我们不能苛责弘树，如果你的姐姐是亚也，面对同学的嘲笑，你就能站出来为她说话吗？你就能大方地承认这是我的姐姐吗？就算你想这样做，在那种氛围下，你就有勇气这样做吗？我们更多的时候不是缺了想法，而是缺了勇气，做好事也是需要勇气的。
原著中亚湖的感人情节后面有相关的句段，大家好好看即可，这里我就不赘述了。
剧中亚湖一开始成绩一般，学习也不怎么用功，姐姐病发之后，在学校活动不便，她想帮助姐姐，所以发愤考上了东高。后来又想在医院照顾姐姐，成为了一名护士。
虽然在东高帮助姐姐、在医院照顾姐姐这两个目标她都晚了一步，但她的这种精神实在叫人感动不已。
那原著呢？原著中的亚湖同样如此，木藤潮香在后记中写到了这一点，亚湖的确为了姐姐考上了东高，代替姐姐从东高毕业，为了照顾姐姐成为了一名护士，这是现实中真实发生的事，剧版将这一点完美地展现出来了，所以好看呐，所以感人呐，所以大家都哭的稀里哗啦啊。
弟弟，11岁，亚也说这个弟弟有点臭屁，明明是弟弟，却总是摆出一副哥哥的样子。
弟弟，10岁，亚也说这个弟弟有想象力，但有时候很冒失。
亚也有两个弟弟，剧中只有一个，所以不知道上面说的哪一个是弘树，看描述觉得第二个比较像弘树，但也没法分辨出来。
两个弟弟跟爸爸一样，在亚也的日记中没什么存在感，不过木藤潮香在后记中提到了一个弟弟，说他成为了三重县的警察，他存了两年的钱，对妈妈说这钱可以给亚也姐用。
不知道这是不是弘树，但这个弟弟还是很不错的，自己工作之后就存钱，不全是为了自己，也为了在住院的姐姐，这同样让人觉得感动。
妹妹理加，2岁，理加比亚也小太多了，亚也对她的印象只有可爱，说她继承了妈妈的天然卷，继承了爸爸的脸，尤其是眼睛。（剧中自然也展现了理加的可爱）
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这一小节的标题叫“征兆”，什么征兆？发病的征兆。
一开始亚也就说自己最近不知为何瘦了，她反思是不是因为自己做太多作业和自由研究，没有好好吃饭导致的，怎么能量消耗得这么快？她想稍微长点肉，于是决定从明天开始，严格按照计划表学习生活。
一个下雨的早上，亚也去上学。她背着沉重的书包，一手拿着行李袋，一手打着伞，她讨厌这样去学校！心里很不舒服。
刚走出家门口百余米，突然膝盖咯吱一下，她瞬间失去平衡，向前摔倒，下巴重重地磕在地上，鲜血直流。
她捡起书包和伞，转身回家。
妈妈在屋里看到了她，问道：“忘拿东西了吗？再不去学校要迟到了哟。”
说完，妈妈就走到了家门口。
“怎么了？”
她没有说话，只是哭。
妈妈这才看到了她流血的下巴，然后立马用毛巾给她擦去脸上的血迹。
“这要去看医生啊。”
说完，妈妈就给她换下了被雨淋湿的衣服，在她的伤口上贴了创口贴，开车带她去了医院。
亚也摔伤下巴这一段，大家不看原著，也非常熟悉，因为剧版非常真实地展现了这一幕。这一段亚也是以第一人称的视角叙述的，有点长，所以我就以第三人称的视角加以概述，相信大家也看得分明。
除了没有下雨，剧版几乎跟原著一模一样，包括“离家百余米”、“铺着小石头的小路”，剧版亚也家门口的那条小路，的的确确铺了小石头，所以这部剧的拍摄地选址也非常吻合。
亚也去医院之后，没有打麻药，下巴上缝了两针，很痛，她只得咬牙坚持着。她感到很愧疚，因为耽误妈妈工作了。
不得不说，日本人是真的怕麻烦别人，因为他们从小就被教育要自立，要独当一面，不要麻烦别人，别人帮自己做了什么之后一定要说谢谢，一代又一代，就形成了日本人独特的国民性格：谦逊有礼、爱说谢谢、自立、怕麻烦别人……同时又难免孤独、冷血、缺少亲情感……
亚也自觉愧疚之后，又想到了自己的体育成绩，初一的时候还是3，初二的时候2，初三的时候1（没去日本，也查不到资料，不知道这3、2、1是什么意思，是分数呢？还是等级呢？不知道，姑且不翻译），一年比一年差。
又过了一阵子，亚也便在日记中写到了上面的句段，她发觉自己的身体不能自由地行动了，是没做作业焦虑了吗？不，她得出了结论，不是！是身体出什么故障了。她感到害怕，觉得胸口被什么勒住了一样，于是她大喊：“我想运动，想尽情地跑，想学习，想写漂亮的字！”
通过日记，我们可以看出，亚也这里已经意识到身体的不正常了，已经开始害怕，开始焦虑了，因为身体的迟滞感，她有一种自己以后不能运动，不能尽情地跑，不能学习，不能写漂亮的字的忧虑感，只不过这是正常的焦虑感。
如果你感觉不能自由操控自己的身体了，你会不会也有这种焦虑感？多半会有吧。亚也这时还不知道自己得了不治之症，她也不会这样去想，不敢这样去想，一个15岁的少女，正值青春的大好年华，怎么会去想呢？然而病魔无情啊……
一开始亚也就说自己最近不知为何瘦了，她反思是不是因为自己做太多作业和自由研究，没有好好吃饭导致的，怎么能量消耗得这么快？她想稍微长点肉，于是决定从明天开始，严格按照计划表学习生活。
一个下雨的早上，亚也去上学。她背着沉重的书包，一手拿着行李袋，一手打着伞，她讨厌这样去学校！心里很不舒服。
刚走出家门口百余米，突然膝盖咯吱一下，她瞬间失去平衡，向前摔倒，下巴重重地磕在地上，鲜血直流。
她捡起书包和伞，转身回家。
妈妈在屋里看到了她，问道：“忘拿东西了吗？再不去学校要迟到了哟。”
说完，妈妈就走到了家门口。
“怎么了？”
她没有说话，只是哭。
妈妈这才看到了她流血的下巴，然后立马用毛巾给她擦去脸上的血迹。
“这要去看医生啊。”
说完，妈妈就给她换下了被雨淋湿的衣服，在她的伤口上贴了创口贴，开车带她去了医院。
亚也摔伤下巴这一段，大家不看原著，也非常熟悉，因为剧版非常真实地展现了这一幕。这一段亚也是以第一人称的视角叙述的，有点长，所以我就以第三人称的视角加以概述，相信大家也看得分明。
除了没有下雨，剧版几乎跟原著一模一样，包括“离家百余米”、“铺着小石头的小路”，剧版亚也家门口的那条小路，的的确确铺了小石头，所以这部剧的拍摄地选址也非常吻合。
亚也去医院之后，没有打麻药，下巴上缝了两针，很痛，她只得咬牙坚持着。她感到很愧疚，因为耽误妈妈工作了。
不得不说，日本人是真的怕麻烦别人，因为他们从小就被教育要自立，要独当一面，不要麻烦别人，别人帮自己做了什么之后一定要说谢谢，一代又一代，就形成了日本人独特的国民性格：谦逊有礼、爱说谢谢、自立、怕麻烦别人……同时又难免孤独、冷血、缺少亲情感……
亚也自觉愧疚之后，又想到了自己的体育成绩，初一的时候还是3，初二的时候2，初三的时候1（没去日本，也查不到资料，不知道这3、2、1是什么意思，是分数呢？还是等级呢？不知道，姑且不翻译），一年比一年差。
又过了一阵子，亚也便在日记中写到了上面的句段，她发觉自己的身体不能自由地行动了，是没做作业焦虑了吗？不，她得出了结论，不是！是身体出什么故障了。她感到害怕，觉得胸口被什么勒住了一样，于是她大喊：“我想运动，想尽情地跑，想学习，想写漂亮的字！”
通过日记，我们可以看出，亚也这里已经意识到身体的不正常了，已经开始害怕，开始焦虑了，因为身体的迟滞感，她有一种自己以后不能运动，不能尽情地跑，不能学习，不能写漂亮的字的忧虑感，只不过这是正常的焦虑感。
如果你感觉不能自由操控自己的身体了，你会不会也有这种焦虑感？多半会有吧。亚也这时还不知道自己得了不治之症，她也不会这样去想，不敢这样去想，一个15岁的少女，正值青春的大好年华，怎么会去想呢？然而病魔无情啊……
这一小节叫“就诊”，亚也在暑假的时候第一次去医院检查，去医院检查是亚也的妈妈提议的，妈妈说她最近上半身向前倾，走路似乎有些摇晃，觉得很担心，就想带她去医院看看，亚也答应了。
她们去的医院是国立名古屋大学附属病院，这医院听起来就厉害，名古屋大学的附属医院，能不厉害吗？
她们预约了祖父江逸郎教授，乍一看到祖父江逸郎五个字，我还以为亚也的祖父叫江逸郎，是教授，原来这个教授的名字叫祖父江逸郎啊，哦，那没事了。
不得不说，大医院的教授都忙，她们在医院等了三个小时，才见到祖父江逸郎。
亚也的妈妈跟医生说明了亚也的情况，主要是四点：
1.摔伤下巴（正常的话，摔倒的时候，手会伸出去撑在地上的，不会下巴直接磕在地上）
2.走路不稳（膝盖弯曲的幅度很小）
3.变瘦了
4.动作慢（欠缺灵敏）
前面说过了，我觉得亚也的妈妈很理性，很会冷静观察，冷静分析。后面三点应该大多数人都观察得到，但是第一点应该很少有人能观察得这么细致。
不，应该说这不是观察问题，而是知识问题，亚也的妈妈知道正常摔倒人会本能地伸手支撑这个知识，才注意到了这一点。
亚也的妈妈是保健师，对身体和健康的确了解不少，一般的妈妈真的很难注意到这个细节吧，没有这个知识，又怎么会往这上面注意呢？
这个细节剧版完美地展现出来了，剧版中亚也摔伤下巴后，妈妈带她去医院，到医院下车的时候，妈妈扶她下车。
这时给了一个特写镜头，就是妈妈看了看她的左手，注意到她的左手很干净，并且好像绵软无力，妈妈的眼神有疑惑和惊讶。
妈妈从这里推断出亚也摔倒的时候手没撑地，因为撑地的话，手没有这么干净。在亚也下巴缝好针之后，妈妈还专门跟医生说了这一点，医生就建议再做个检查。
编剧用心呐，他肯定研读过原著，看到妈妈对医生说的第一点，觉得这是个细节，可以展现在荧幕上，所以剧版就有了这么一个特写镜头，这就是剧版这么好看的原因！
听了妈妈的说明，祖父江逸郎医生就开始了检查。他让亚也闭眼张开双手、单腿站立、躺在床上伸腿弓腿，用锤子轻轻敲亚也的膝盖，最后让她去做CT。做完CT，拿了药，亚也就跟妈妈回去了。
上面的句段就是亚也这时的心声。她拜托医生治好她，“名扬天下的名古屋大学！祖父江医生！请治好我，拜托了！”
她连用了三个感叹号，每个感叹号都是她深切的恳求，正常来说，哪个病人不这样求医生呢？不这样寄希望于医院呢？
这就是自己的身体，谁不想它健康呢？
这可是自己的人生，谁不想它平安呢？
这可是自己的希望，谁不想拼命地抓住它呢？
于是恳求、呐喊、咬紧牙关……
她们去的医院是国立名古屋大学附属病院，这医院听起来就厉害，名古屋大学的附属医院，能不厉害吗？
她们预约了祖父江逸郎教授，乍一看到祖父江逸郎五个字，我还以为亚也的祖父叫江逸郎，是教授，原来这个教授的名字叫祖父江逸郎啊，哦，那没事了。
不得不说，大医院的教授都忙，她们在医院等了三个小时，才见到祖父江逸郎。
亚也的妈妈跟医生说明了亚也的情况，主要是四点：
1.摔伤下巴（正常的话，摔倒的时候，手会伸出去撑在地上的，不会下巴直接磕在地上）
2.走路不稳（膝盖弯曲的幅度很小）
3.变瘦了
4.动作慢（欠缺灵敏）
前面说过了，我觉得亚也的妈妈很理性，很会冷静观察，冷静分析。后面三点应该大多数人都观察得到，但是第一点应该很少有人能观察得这么细致。
不，应该说这不是观察问题，而是知识问题，亚也的妈妈知道正常摔倒人会本能地伸手支撑这个知识，才注意到了这一点。
亚也的妈妈是保健师，对身体和健康的确了解不少，一般的妈妈真的很难注意到这个细节吧，没有这个知识，又怎么会往这上面注意呢？
这个细节剧版完美地展现出来了，剧版中亚也摔伤下巴后，妈妈带她去医院，到医院下车的时候，妈妈扶她下车。
这时给了一个特写镜头，就是妈妈看了看她的左手，注意到她的左手很干净，并且好像绵软无力，妈妈的眼神有疑惑和惊讶。
妈妈从这里推断出亚也摔倒的时候手没撑地，因为撑地的话，手没有这么干净。在亚也下巴缝好针之后，妈妈还专门跟医生说了这一点，医生就建议再做个检查。
编剧用心呐，他肯定研读过原著，看到妈妈对医生说的第一点，觉得这是个细节，可以展现在荧幕上，所以剧版就有了这么一个特写镜头，这就是剧版这么好看的原因！
听了妈妈的说明，祖父江逸郎医生就开始了检查。他让亚也闭眼张开双手、单腿站立、躺在床上伸腿弓腿，用锤子轻轻敲亚也的膝盖，最后让她去做CT。做完CT，拿了药，亚也就跟妈妈回去了。
上面的句段就是亚也这时的心声。她拜托医生治好她，“名扬天下的名古屋大学！祖父江医生！请治好我，拜托了！”
她连用了三个感叹号，每个感叹号都是她深切的恳求，正常来说，哪个病人不这样求医生呢？不这样寄希望于医院呢？
这就是自己的身体，谁不想它健康呢？
这可是自己的人生，谁不想它平安呢？
这可是自己的希望，谁不想拼命地抓住它呢？
于是恳求、呐喊、咬紧牙关……
【悔悟】
青陵中学の唯一の収穫物の夏みかん。
その並木の草取りに行った時、
男子生徒が私の歩き方に文句をつけるんだ。
「何だね、その歩き方は？幼稚園の子みたい」
「おうおうはりきっちゃって、ちとガニマタだね」
もう頭にくることばかり並べ立てて笑う。
もちろん無視した。
そんなの相手にしてたら海の水がなくなっちゃうもん。
でも涙をこらえるのに苦労したよ。
どうにか泣かずにすんだけど……。
译文：
夏橘是青陵中学唯一的收获物。
去夏橘树下除草的时候，
有几个男生对我的走路方式指指点点。
“什么啊，她怎么这样走路？跟幼儿园的小孩子一样。”
“感觉一直紧绷着，还有点罗圈腿啊。”
他们尽说些让我火大的事，边说还边笑。
我当然无视了他们。
跟这些人一般见识的话，海水都要干了吧。
然而忍住眼泪也很辛苦，
总算是没有哭出来啊……
青陵中学の唯一の収穫物の夏みかん。
その並木の草取りに行った時、
男子生徒が私の歩き方に文句をつけるんだ。
「何だね、その歩き方は？幼稚園の子みたい」
「おうおうはりきっちゃって、ちとガニマタだね」
もう頭にくることばかり並べ立てて笑う。
もちろん無視した。
そんなの相手にしてたら海の水がなくなっちゃうもん。
でも涙をこらえるのに苦労したよ。
どうにか泣かずにすんだけど……。
译文：
夏橘是青陵中学唯一的收获物。
去夏橘树下除草的时候，
有几个男生对我的走路方式指指点点。
“什么啊，她怎么这样走路？跟幼儿园的小孩子一样。”
“感觉一直紧绷着，还有点罗圈腿啊。”
他们尽说些让我火大的事，边说还边笑。
我当然无视了他们。
跟这些人一般见识的话，海水都要干了吧。
然而忍住眼泪也很辛苦，
总算是没有哭出来啊……
这一小节的标题叫“悔悟”，我们中文也有这个词，所以就没有翻译，不过要注意的是，日语当中的“悔”经常表示悔しい，意思是不甘心，我们中文当中的“悔”更多的是后悔、悔恨的意思，两者有细微的区别。
亚也开始觉得不甘心了，她不甘心什么？当然是被病魔夺走的健康的身体。
这时候她走路已经摇摇晃晃了，所以去学校的夏橘树下除草的时候，被几个男生笑话了，他们笑她走路像幼儿园的孩子，还有点罗圈腿（内八）。
亚也很生气，但她选择了无视，她觉得跟这种人一般见识的话，海水都要干了。不过她很想哭，毕竟她还是个少女，被人这么说，肯定觉得委屈难过，但是她拼命地忍住了。
这一段我们可以看出亚也是个很坚强的人，被人嘲笑的时候，她心里想着不跟这种人一般见识，想哭但忍住了，为什么？要是哭了，不就跟这种人一般见识了吗？
她硬是用自己的意志逼退了眼泪，虽然她说这很“苦労したよ（辛苦啊）”，但是她还是忍住了，她真的很坚强啊。
这一段还有个细节，就是亚也就读的中学叫青陵中学，我看吧里很多人都去日本追寻亚也的脚步，那这个地方怎么能错过呢？
青陵中学，等着吧，只要你还在，我就会去找你的。
夏橘树，等着吧，只要你还在，我就会帮你除草，顺便吃吃你的果实。
亚也，等着吧，我要去追寻你昔日的脚步，我的日本之行，就是追寻你的旅途。
亚也开始觉得不甘心了，她不甘心什么？当然是被病魔夺走的健康的身体。
这时候她走路已经摇摇晃晃了，所以去学校的夏橘树下除草的时候，被几个男生笑话了，他们笑她走路像幼儿园的孩子，还有点罗圈腿（内八）。
亚也很生气，但她选择了无视，她觉得跟这种人一般见识的话，海水都要干了。不过她很想哭，毕竟她还是个少女，被人这么说，肯定觉得委屈难过，但是她拼命地忍住了。
这一段我们可以看出亚也是个很坚强的人，被人嘲笑的时候，她心里想着不跟这种人一般见识，想哭但忍住了，为什么？要是哭了，不就跟这种人一般见识了吗？
她硬是用自己的意志逼退了眼泪，虽然她说这很“苦労したよ（辛苦啊）”，但是她还是忍住了，她真的很坚强啊。
这一段还有个细节，就是亚也就读的中学叫青陵中学，我看吧里很多人都去日本追寻亚也的脚步，那这个地方怎么能错过呢？
青陵中学，等着吧，只要你还在，我就会去找你的。
夏橘树，等着吧，只要你还在，我就会帮你除草，顺便吃吃你的果实。
亚也，等着吧，我要去追寻你昔日的脚步，我的日本之行，就是追寻你的旅途。
【悔悟】
「木藤君どうする?」
私は、うつむくだけだった。
続けて先生は、「じゃあ、Oさんと教室で自習しとりん」(Oさんは体操服を忘れてきたためなのです)
すかさず級友の声がとぶ。
「わァー、いいね、自習なんて」
私の腹の中は煮えくり返った。
「そんなに自習がいいのなら替わってあげる。
たとえ一日でもいいから体を交換してほしい。
やりたくてもできない人の気持ちがわかるにィ」
歩くたびに、そう、一歩踏み出すごとに感じる体の不安定さ、頼りなさ、みんなができることがやれない屈辱感、惨めさ。
そんな気持ちは実際に体験しなければ理解できないものなのか？
本当にその人の気持ちになれなくても、
少しくらいは、私の立場に立ってほしい。
译文：
“木藤同学干嘛呢？”
我只是低头不语。
老师继续说道：“那你就跟O同学在教室自习吧。”（O同学忘穿体操服了）
老师话音刚落，马上就听到有同学说“哇，真好啊，自习。”
我顿时怒火中烧。
“你觉得自习那么好的话，我就跟你换吧。
哪怕是一天，我也想换一个健康的身体啊。
就算再想，也无法做到，你理解我的心情吗？”
每次走路，对，每踏出一步就感觉到身体的不稳、不可靠，大家能做的事自己却做不到的屈辱感、悲惨。
这种心情不亲自体验就无法理解吗？
就算真的不能理解，
也希望你能稍微站在我的立场上思考一下。
「木藤君どうする?」
私は、うつむくだけだった。
続けて先生は、「じゃあ、Oさんと教室で自習しとりん」(Oさんは体操服を忘れてきたためなのです)
すかさず級友の声がとぶ。
「わァー、いいね、自習なんて」
私の腹の中は煮えくり返った。
「そんなに自習がいいのなら替わってあげる。
たとえ一日でもいいから体を交換してほしい。
やりたくてもできない人の気持ちがわかるにィ」
歩くたびに、そう、一歩踏み出すごとに感じる体の不安定さ、頼りなさ、みんなができることがやれない屈辱感、惨めさ。
そんな気持ちは実際に体験しなければ理解できないものなのか？
本当にその人の気持ちになれなくても、
少しくらいは、私の立場に立ってほしい。
译文：
“木藤同学干嘛呢？”
我只是低头不语。
老师继续说道：“那你就跟O同学在教室自习吧。”（O同学忘穿体操服了）
老师话音刚落，马上就听到有同学说“哇，真好啊，自习。”
我顿时怒火中烧。
“你觉得自习那么好的话，我就跟你换吧。
哪怕是一天，我也想换一个健康的身体啊。
就算再想，也无法做到，你理解我的心情吗？”
每次走路，对，每踏出一步就感觉到身体的不稳、不可靠，大家能做的事自己却做不到的屈辱感、悲惨。
这种心情不亲自体验就无法理解吗？
就算真的不能理解，
也希望你能稍微站在我的立场上思考一下。
不感兴趣
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这个句段还是“悔悟”这一小节的内容，上个句段亚也被人嘲笑走路姿势，她感到不甘心，这个句段她不甘心什么呢？
一节体育课，体育老师让学生先跑到一公里外的公园，然后在那里练习篮球的传球。
亚也因为身体原因，跑不了，老师就让她跟O同学回教室自习，O同学忘穿体操服了，体操服应该就是体育课穿的运动服吧，没穿老师就不让他正常上。
这时，班上一个同学说了一句：“哇，真好啊，自习。”
亚也非常生气，用了“煮えくり返る”这个词，煮えくり返る的意思是非常生气、怒火中烧。
亚也为什么这么生气？因为这个同学说话不过脑子，完全没有考虑到别人。
亚也以前能正常上体育课，但因为身体的退化，现在上不了了，她肯定很难受，觉得不甘心啊。
结果这个同学竟然说“自习真好”，不管是有心还是无心，在亚也听来，这句话都是嘲讽，都是伤害，因为亚也想的是“好想上体育课啊”。
“好想上体育课”与“自习真好”就是完全矛盾，完全冲突的，所以亚也才这么生气，觉得这个同学完全没有考虑到她，所以她才说“这种心情不亲自体验就没法理解吗？就算不能理解，也希望能稍微站在我的立场上思考一下啊。”
我觉得这个同学应该是无心的，但无心不代表不会伤人，有时无心比有意更伤人，因为有意我们会觉得这是别人的故意针对，这是别人心胸狭隘了，跟我们无关，不跟他一般见识就好。
无心的话，别人就不是故意针对了，而是说了心里话，说了事实，不由得我们不当真。遗憾的是，让我们当真的话语，总是伤人的。
从这一段我们就可以看出，亚也在学校已经跟不上正常的节奏了，至少体育课和劳动课什么的，她就上不了，这个问题会一直伴随着她，并且越来越严重，严重到她不得不离开东高前往养护学校，当然这都是后话。
一节体育课，体育老师让学生先跑到一公里外的公园，然后在那里练习篮球的传球。
亚也因为身体原因，跑不了，老师就让她跟O同学回教室自习，O同学忘穿体操服了，体操服应该就是体育课穿的运动服吧，没穿老师就不让他正常上。
这时，班上一个同学说了一句：“哇，真好啊，自习。”
亚也非常生气，用了“煮えくり返る”这个词，煮えくり返る的意思是非常生气、怒火中烧。
亚也为什么这么生气？因为这个同学说话不过脑子，完全没有考虑到别人。
亚也以前能正常上体育课，但因为身体的退化，现在上不了了，她肯定很难受，觉得不甘心啊。
结果这个同学竟然说“自习真好”，不管是有心还是无心，在亚也听来，这句话都是嘲讽，都是伤害，因为亚也想的是“好想上体育课啊”。
“好想上体育课”与“自习真好”就是完全矛盾，完全冲突的，所以亚也才这么生气，觉得这个同学完全没有考虑到她，所以她才说“这种心情不亲自体验就没法理解吗？就算不能理解，也希望能稍微站在我的立场上思考一下啊。”
我觉得这个同学应该是无心的，但无心不代表不会伤人，有时无心比有意更伤人，因为有意我们会觉得这是别人的故意针对，这是别人心胸狭隘了，跟我们无关，不跟他一般见识就好。
无心的话，别人就不是故意针对了，而是说了心里话，说了事实，不由得我们不当真。遗憾的是，让我们当真的话语，总是伤人的。
从这一段我们就可以看出，亚也在学校已经跟不上正常的节奏了，至少体育课和劳动课什么的，她就上不了，这个问题会一直伴随着她，并且越来越严重，严重到她不得不离开东高前往养护学校，当然这都是后话。
