机构校长说，我接手的其他班还比较好教，但是3班有几个学生挑战老师。
第一天上课，3班有个女生给我录像。我提了一句，大家把手机收一下，别的班才有好几个被没收的。还好，那个女生真的把手机收起来了。
那节课我讲的是非谓语动词。下课有人来问我问题，我也忘记他问的是什么了，我也不保证我解答得很好，但是至少勉强招架得住。听我课的领导夸了这个男生。那时候，这位同学还没有引起我的注意，我也叫不上来他的名字。

直到12月底，有一天我上午第一节是3班的课，第二节是其他班的课。那个积极主动的男生又来问我问题了。教了将近一个月的课，虽然还是认不全3班所有人，但是那孩子我必然叫得上来名字了。
他拿着其他学院的英语教材，问我定语从句的问题，某一处为何用where不用which. 这个问题挺好解答的。然后，我们聊了很多。具体内容基本都不记得了，只记得两处：一处和他们的学制、课程大纲有关；另外一方面就是问我，我前任助教，Q老师，去哪了。我说我不认识Q老师，安排我补位的时候告诉我的是Q老师生病了，嗓子说不出来话了。那时候我一边和这学生聊天，一边看了几次时间，毕竟我下节还有课；好在，中间间隔的时间比较长，40分钟。
回到寝室，和隔壁的写作老师CC聊起，有学生问我，Q老师去哪了。CC很警觉，她告诉我，“有时候问你问题的学生是被选派出来的代表，很多人想问，然后就让一个代表问”。CC随后问了这个学生是谁，然后说，“这个学生独来独往，不太可能代表全班问你问题”。
就这句“独来独往”，激起了我莫大的兴趣。我离开上海之后，还专门感谢CC“提醒我，3班个别学生的个性特征”。

我也是个独来独往的人。一开始是客观原因被迫（独来独往），然后就习惯了。我如果主动互动，谁知道是什么结果？然后我就成了这些年“不主动，不拒绝”的样子。
不过，同事不知道这些。托室友和隔壁CC的福（有时候和我一起出现在校内），别人看不出来我独来独往，看不出来我是3班那孩子的同类。这挺好玩的，我自己能认出同类，别人无法认出我的同类。

同事CC曾劝我躲着这孩子，建议我“换个地方吃饭”。大致原因可能有两点。第一，这孩子爱提问，据说他把我岗位前任Q老师干到带外援上阵。第二，我曾经误点添加这孩子微信好友，自己觉得尴尬。（后来加上了。）
可是，CC的建议并不是我想做的。躲是不可能躲的。我也坚持不带外援上阵，独立答疑，否则我会认为我不配教这孩子。而且，他当时的分数段，在我安全区，他提问过的问题对我来说也不难解答。
元旦过后的一天，我送走看晚自习的另一项目的1班和2班学生，就跑去3班夸那孩子了。后来，CC说，那孩子一定很开心。

然后呢

12月底，那孩子问我问题的时候，我还八卦了一下，他上我课从来出勤都很好，也认真听讲，为什么会出现在出勤黄榜上。（黄榜应该是意味着有缺勤。3班一共30人，只有10人没有上红榜或者黄榜。）他对我说，有时候自习没去。

我要了一篇那孩子的作文，给他批改了。还好，他们那个项目，还有人愿意把作文给我一个不知名助教看。
我发现有的同学（其他项目的）不太愿意告诉我一些情况，比如雅思总分小分，比如阅读写作出现的问题；他们更不愿意给我看作文。估计是因为我地位低下吧；管我在别的地方教过什么，我在他们学院就是个助教。
3班那孩子拿到我批改文件之后，说，“嗯呢，我明天会改一遍的！”我真的很开心。我自己教写作的时候，就是，每种类型的作文，我批改初稿之后，会让学生自行修改一遍，我再根据学生的二稿提修改意见。

3班是刺头班，录像的，发出怪异声音捣乱的，骂老师的，代签到的，上课关闭老师音频的，样样有。
遇到这个乖学生，我真的很荣幸。

临近寒假，我有一天在教工食堂和写作老师LR聊天，提到了很多同学，包括3班这学生。很遗憾，LR对该生没有半句好评。他说，“XXX不行，半瓶那种，得给他讲好几遍”。我当时保持了镇定，但是LR对这学生的差评，我是半句也不同意。当天中午，我吃完饭，连续编辑五条动态，情绪激动，反驳LR, 还希望把这学生带出来，让我的同类称为我的教学成果。
LR是雅思写作教学前辈，他的学术造诣和尊重女性的态度，我都很敬佩。我们唯一的分歧，在于对学生的看法。
学生积极主动、独立自主，后面我还知道他进步神速。（三个月，雅思总分提分1.5; 听力提分2分。）这叫“不行”？而且，你说一个听力受影响的学生“得给他讲好几遍”，真的好吗？这疑似用学生身体原因说事。
当然，我没有当场表明不同意见，有一方面顾虑是我和LR地位差距太大。

后面我和学生聊天的时候，把其他老师对他的否定逐句美化了。
其他老师：XXX不行
我：你这次没写好，不过有救。/不管谁说你不行，我都不信，不服。我不同意。
其他老师：半瓶那种
我：你很有潜力；你比我有潜力，因为你有词汇基础，更容易冲击高分，只要你补上语法和扣题的短板
其他老师：得给他讲好几遍
我：谢谢你告诉我XXX这个情况。我愿意给你重复
我真的很努力地在鼓励和夸奖表现积极的学生。不想打击孩子。也不会反驳说话直接的其他老师。

学生当时的雅思分数，甚至都不够升大二的。（国际项目对雅思分数有要求。）但是我让他认准全班第一第二的分数。如果班级第一第二转项目走人了，那个分数段由他顶上；如果第一第二没走，所在分数段多这学生一个不多。
后来我才知道，他真的做到了。4月的时候，他的雅思成绩相比1月，提分1.5, 达到了全班第一第二的分数段。

真是好老师啊

他们项目可以转到另外一个项目。其实我希望这孩子转项目来着，毕竟转项目能让他去更好的合作院校，还能让他和他写作老师分手（且不影响写作老师）。试想，一个疯狂吐槽你、疑似拿你身体原因说事的老师教你，这多搞心态呀。
这孩子的学号是12号。至少我教他的时候是。我批改他作文，发现他“学业失利”这个词组使用不是很地道。我指出问题之后，给他发了一句：我讲过“学业失利”呀，academic failure. 你这个XXX … 换一下呗？
其他贴吧吧友夸我学生很温柔，这确实。我教过的学生，我清楚。另外我觉得，我对这学生也很温柔。
话说回来，讲完的表达还出问题，这是3班通病，不是只有一个人有这种情况。而且，即使不考虑12号同学可能受客观因素影响，讲完的还出问题，这也是正常现象。没事呀，不会的我教。我愿意给你重复。（啊……这句话很像diss或者内涵写作老师的啊……毕竟，“得给他讲好几遍” vs. “我愿意给你重复”……可是我没有diss或者内涵任何人。）