书吧 关注:243,641贴子:1,327,160

回复:淮阳子(5.3)

取消只看楼主收藏回复

最早的时候,是笛卡儿在17世纪首先提出了通过理性反思进行怀疑的现代哲学原则。笛卡儿坚信,人的理性有能力引导人进行各种反思,并实现独立自主的思想创造活动。笛卡儿强调,这种理性反思和创造活动的基础,是对一切未经主体思索的事物进行“怀疑”。怀疑本身就是思想和理性的基本功能。


IP属地:河南76楼2025-01-03 12:23
回复
    自古以来,哲学家和艺术家几乎都把精力集中到对于“永恒”的追求,并把永恒当成“美”的最高标准。因此,他们把“永恒”当成人生和艺术的最高意义和目标。波德莱尔一反传统时间观和历史观以及对于“永恒”的看法,强调一切都基于瞬间,一切都基于“当下即是”的那一刻。


    IP属地:河南77楼2025-01-03 12:55
    回复
      出现在眼前的过渡性时刻是最珍贵和唯一的至宝,是人生的精华所在。脱离开瞬间,一切永恒都是虚假和毫无意义的。反过来,只有把握瞬间,才能达到永恒,因为现时出现的瞬间才是有限的人生同不可见的永恒相接触的中介性时间。这种瞬间是不可重复和不可取代的。
      瞬间的唯一性,使“永恒”现实地出现在人的生活之中。也正因为这样,瞬间同时也成为未来的最可靠的历史的见证和保证。现代性将时间浓缩的结果,使时间结构中的点点滴滴都成为最珍贵和最丰富的时间单位。把握瞬间,就是创造永恒的基础。


      IP属地:河南78楼2025-01-03 13:11
      回复
        现代性对于瞬间的珍视,显示了现代社会急剧变化的性质及其不断变革的可能性。原来要在相当长时间流程内才能完成的事件,在现代社会中只要短促的瞬间就可以实现。反过来,原来被看做破碎而难以实现完整行动的瞬间,却可以在现代社会中同时进行无限多的事件。
        时间的瞬间化反映了现代社会一切工作和活动的高效率,也表现了现代社会在点滴时间单位中完成各种事务的可能性。同时,时间的瞬间化也体现了现代社会的“争朝夕”的精神,并把瞬间当成各种可能性出现的场域。现代社会的瞬间化,使现代人也将一切希望寄托在“瞬间”,把瞬间当成他们的生活观和社会观的根基。


        IP属地:河南79楼2025-01-03 13:13
        回复
          波德莱尔的这种现代性精神,还直接导致了对于一切“流行”和“时尚”的追求风气。众所周知,流行和时尚的特点正是“瞬时即变”,并在无止境的循环重复中发扬光大其生命的威力。


          IP属地:河南80楼2025-01-03 13:14
          回复
            杨靖《爱默生教育思想研究》(中央编译出版社,2015年,4章)
            1834年,爱默生搬迁到康科德老家居住,并成为当地学校委员会的终身委员,担任过秘书和主席。几乎与此同时,他又被选为西点军校的巡视员。稍后又进入哈佛学院的督导委员会。这一时期,虽然事务繁忙,但他却严肃认真地履行了职责,受到人们的推崇和尊重。


            IP属地:河南81楼2025-01-05 04:58
            回复
              19世纪的30、40年代以后,美国教育改革的先驱、“公立学校之父”贺拉斯·曼(Horace Mann)就在马萨诸塞建立了依靠公共税收、面向全体民众的公共学校教育体系;其他各类的教育及培训机构,如学园、公学、讲习所等如雨后春笋,蓬勃发展。


              IP属地:河南82楼2025-01-05 04:59
              回复
                爱默生时常将讲习会比成他的讲道坛,正如他在日记中所写的那样,“在这个讲道坛上,宣讲者必须竭尽全力,大量、广泛而不遗余力地宣讲这个时代的主题。”在《美国学者》(1837)一文中,爱默生将学者视为整个社会的教师。


                IP属地:河南83楼2025-01-05 05:05
                回复
                  1837年,当爱默生在康科德见到年轻的梭罗时,他的第一个问题是“你是否记日记?”而后者的反应也很敏捷:“今天我记下了第一则日记。”后来整理出版的《梭罗日记》,洋洋洒洒,多达两百余万字,足证爱默生的影响。


                  IP属地:河南84楼2025-01-05 05:06
                  回复
                    超验主义者主张在物质生活之上,人应该有更高更广的精神追求。超验主义教育观,从本质上讲,就是相信每个人都是天才,在他的体内蕴藏着无限的潜能。而教育的目的就是要将这种潜能激发出来,是的每个人都有机会展示自我,实现个人价值。


                    IP属地:河南85楼2025-01-05 05:12
                    回复
                      自1776年至1787年,康德以哲学家的身份在大学讲坛上先后四次讲授教育学。康德主张对儿童进行必要的引导和约束,使之最终实现由“他律”向“自律”的过渡。康德深信体育的目标,即促进身体的自然生长和体格的强健与思维能力和智力水平是密切相连的,只有二者的有机结合,才能真正造就身体和精神同步健康发展的“完人”。


                      IP属地:河南86楼2025-01-05 05:18
                      回复
                        爱默生出身于波世顿的牧师世家。他的祖先托马斯·爱默生早在1635年就漂洋过海来到美洲大陆,并凭借自己的勤劳和节俭挣下了一份产业。他的父亲威廉·爱默生牧师拥有大片果园、树林等产业,同时还是“哲学研究会”的创始人和“文选俱乐部”的主要成员,而这个俱乐部后来不仅开设了一系列的人文讲座课程,也兴建了一座图书馆和一座博物馆,甚至还创办了一种杂志——《文选月刊》——即《北美评论》的前身。


                        IP属地:河南87楼2025-01-05 05:21
                        回复
                          1832年,爱默生辞去牧师之职,踏上了首次去往欧洲游历的旅程。1833年10月,爱默生结束了欧洲大陆及英伦三岛的游历回到美国,旋即开始了他后半生辉煌的演讲生涯。


                          IP属地:河南88楼2025-01-05 05:31
                          回复
                            既然每个个体都可能是(或者就是)天才,则每个被教育者都应该得到尊重,这也成了爱默生教育方面的重大发现:“教育的秘密即在于尊重学生”。这种尊重不仅意味着人格上的尊重,更在于处理教、学关系上的尊重:不是教你想去教的东西,而是教他所能接受的、适合他天性发展的东西。


                            IP属地:河南89楼2025-01-05 05:46
                            回复
                              与这种尊重个人价值、弘扬个人主义的教育观念恰恰相反的,就是扼杀摧残这种个人的创造力,使之裹足不前、畏首畏尾,最终则使人成为一事无成的凡庸之辈。他在《论教育》(1876)一文的结尾热情洋溢地号召每一位教师对特立独行的学生给予嘉奖,甚至去拥抱那些敢于指出教师错误之处的学生。


                              IP属地:河南90楼2025-01-05 05:47
                              回复