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2021考研复习资料整理——经济学考研真题整理
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3.国内生产净值（武汉大学2001研；北京邮电大学2010研）
答：国内生产净值（Net Domestic Product）简称NDP，指在一个国家或地区里，在一定时期内所生产的最终产品和劳务按市场价格计算的净值。国内生产净值等于国内生产总值减去所有常住单位的固定资产折旧，即：NDP＝GDP－资本折旧。
从经济学和社会学的双重角度来看，NDP的价值要远远大于GDP，也即衡量一国经济总量用国内生产净值指标要比国内生产总值指标优越得多。相对于GDP，NDP考虑到了“消耗”或者说“折旧”在经济增长中的重要作用，真正诠释了生产、增长及总价值与消耗、效率、净价值之间的关系。[识库学习网收录更多2021年考研专业课资料]
4.GDP与GNP（东北财经大学2003研；辽宁大学2004研；山东大学2005、2011研；中国人民大学2019研）
答：国内生产总值（GDP）是指经济社会（即一国或一地区）在一定时期内运用生产要素所生产的全部最终产品（物品和劳务）的市场价值。国民生产总值（GNP）是指一国或一地区的国民所拥有的全部生产要素在一定时期内所生产的全部最终产品（物品和劳务）的市场价值。
GDP与GNP这两个统计指标在统计思想上反映了是按国土原则还是国民原则进行统计的区分。GDP按国土原则进行统计，凡是在本国领土上创造的收入，不管是否由本国国民所创造，都被计入国内生产总值。GNP按国民原则进行统计，凡是本国国民收入，不管生产要素是否在国内，都被计入国民生产总值。
国外要素支付净额（NFP）是指本国生产要素在世界其他国家获得的收入减去本国付给外国生产要素在本国获得的收入。因此，国内生产总值就可以通过国民生产总值减去国外要素支付净额获得，即GDP＝GNP－NFP。[识库学习网收录更多2021年考研专业课资料]

2021考研复习资料整理——教育学333考研真题整理
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1.简述形式教育论和实质教育论的基本观点。[北航2007研]
相关试题：名词解释：①形式教育与实质教育[北师大2001、2004研；武汉理工大学2006研]；②形式教育论[北航2008研]
答：从17世纪以后就出现了以传授知识为主还是以发展智力为主的认识分歧，形成所谓的“形式教育论”和“实质教育论”之争。“形式教育论”和“实质教育论”的基本观点如下所述：
（1）“形式教育论”的基本观点
“形式教育论”起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18～19世纪，衰落于20世纪。这一派因重视研究形式的学科而得名，它的主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐，主要观点是：①教育的目的在于发展学生的各种官能或能力。②形式学科（如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等）或古典人文课程最有发展价值。③教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。
（2）“实质教育论”的基本观点
“实质教育论”起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落。实质教育因重视自然科学和实用知识而得名，其主要代表人物是赫胥黎和斯宾塞，主要观点是：①教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识。②与人类的世俗生活密切相关的实质学科（如物理、化学、天文、地理、法律）或实科课程最有价值。③教学原则与方法应适应儿童身心发展规律，是愉快的和有效的。
（3）对“形式教育论”和“实质教育论”的评价
“形式教育论”和“实质教育论”各有自己的哲学、心理学及社会基础，因而各有合理与偏颇之处。这两种理论都将掌握知识与发展智力对立起来，都具有各自的片面性。形式教育把思维的内容和形式割裂开来，错误地认为形式可以离开内容而得到发展，片面强调智力训练而轻视掌握学科知识，使学生得不到应有的教育和应得到的系统科学知识。实质教育的片面性在于对发展智力的任务认识不足，看不到知识与智力的区别，错误地认为掌握了知识，智力会自然而然地得到发展，对智力发展采取自发、放任自流的态度。在教学中，掌握知识与发展智力的关系的争论一直延续了几个世纪，直到现代才开始走上相互融合的道路。[识库学习网收录更多2021年考研专业课资料]
2.作为一门独立学科的教育学至少要回答哪些基本问题？[华东理工2006研][识库学习网收录更多2021年考研专业课资料]
答：教育学是研究教育现象及其一般规律的学科，是从总结教育实践经验的过程中逐渐形成理论，经过长期积累而发展起来的。作为一门独立学科的教育学至少要回答以下几个基本问题：
（1）教育的本质问题。所谓教育的本质，是指教育的内在要素之间的根本联系和教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征。教育的本质特点是客观存在的，但对教育本质的认识由于人的立场观点不同而存在差异。
（2）教育的功能问题。教育的功能是指教育对整个社会系统的维持和发展所产生的作用和影响，主要涵盖人的发展和社会发展两个方面。[识库学习网收录更多2021年考研专业课资料]
（3）教育与社会发展以及儿童身心发展的关系问题。教育作为整个社会的一部分，与社会政治、经济以及其他方面是密切相关的。与此同时，教育作为影响儿童身心发展的重要外部条件，与儿童身心的发展也是紧密相连的。
（4）教育的目的问题。教育目的是培养人的总目标，是把受教育者培养成为什么样的社会角色和具有什么样素质的根本性问题，是教育实践活动的出发点。因此，这也是独立形态的教育学要研究的基本问题之一。
（5）教育制度和管理的问题。教育制度是指一个国家中各种教育机构的体系，包括学校制度（即学制）和管理学校的教育行政机构体系。教育制度是一定社会历史阶段的产物，受一定社会的政治、经济、文化影响和学生身心发展特点的制约。
（6）教师和学生的关系方面的问题。教师和学生作为教育者和受教育者，其关系到底是以教师为主导，以学生为主体，还是双主体。这个问题也是独立的教育学必须作出回答的问题。
除了以上基本问题以外，作为独立形态的教育学还应该对教育教学的方式方法、模式以及途径等问题进行探讨。
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2021考研复习资料整理——考研心理学347真题整理
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1．广告利用了哪些学习与记忆规律。【2016年北京大学】
答：传播是在信息发送者与接受者之间进行思想沟通或思想分享的过程。沟通要借助于媒体来实现，广告媒体就是传递广告信息的载体。为了使广告更多、更有效地传播信息，我们应该充分利用学习与记忆规律。
（1）使消费者增强对广告信息记忆效果的方法主要包括：
①信息编组：组块是把几个小的记忆单位组成一个大的记忆单位，块是记忆的单位。通过对小单位组块，记忆容量就可以增大。
②增加对象的维度：欲想提高正确辨认刺激的数目，增加刺激维度是可取的，特别是当单个维度变化达到7个的时候（形意结合、形字结合、图形与色彩结合等手法），是广告包装设计对这一规律的应用。
③利用视觉记忆：视觉媒介比听觉媒介更有利，视听媒介的文案编排应有所不同。对于听觉媒介，广告的重要信息最好放在文案的开头和结尾；对于视觉媒介，重要的信息最好放在文案的开头。[识库学习网收录更多2021年考研专业课资料]
（2）使消费者增强对广告信息记忆的认知组织策略和视觉策略
①认知的组织策略是统领的策略，它既可以统领一个个广告，组成广告系列，也可以在一幅广告创意中统领部件，组成整体或大的单元。组织策略主要包括新形象创造、联想律，组块、高级统领者、类比和境联等。
②认知的视觉策略是加强对广告认知的微观策略，常用的有对比、镶嵌、转换、特征展露等等。
（3）广告实际上涉及了学习中的无意识部分——内隐学习以及记忆中的无意识部分——内隐记忆。
①内隐学习是一种不知不觉的学习，它是有机体通过与环境接触，无目的、自动地获得事件或客体间结构关系的过程。许多广告内容是受众群体在无意识或不知不觉的状态下习得的，因此具有自动性、抽象性、稳定性和理解性。
②经内隐学习获得的有关广告的知识或信息有一部分存储在内隐记忆当中，这部分记忆不受干扰因素、加工深度、记忆负荷量的影响，保持时间较长，但是会受到广告信息呈现方式的影响。[识库学习网收录更多2021年考研专业课资料]
2．反社会人格障碍的诊断标准。【2016年北京大学】[识库学习网收录更多2021年考研专业课资料]
答：反社会人格障碍以行为不符合社会规范、经常违法乱纪、冷酷无情为特点，男性多于女性。无论在需要、动机、兴趣、理想等个性倾向性以及自我价值观念等方面均与正常人不同，往往缺乏正常的与他人的亲密感，缺乏焦虑和罪恶感，常有冲动性行为，且不吸取教训，行为放荡。该类病人往往在童年或少年期就出现品行问题，如：
（1）经常说谎、逃学、吸烟、酗酒、外宿不归、欺侮弱小。
（2）偷窃、斗殴、赌博；故意破坏他人或公共财物；无视家教、校规、社会道德礼仪，甚至出现性犯罪行为；或曾被学校除名或被公安机关管教等。成年后主要表现为行为不符合社会规范，甚至违法乱纪，经常旷课、旷工；对家庭亲属缺乏爱和责任心，待人冷酷无情。
（3）经常撒谎、欺骗，以此获私利或取乐。
（4）易激惹，冲动，并有攻击行为。
（5）缺少道德观念、对善恶是非缺乏正确判断且不吸取教训。
（6）极端自私与自我中心，以恶作剧为乐，故使其家庭、亲友、同事、邻居感到痛苦或憎恨。[识库学习网收录更多2021年考研专业课资料]
反社会人格和违法犯罪具有较密切的关系。罪行特别严重、作案手段残酷、犯罪情节恶劣的犯人中有相当比例属于反社会人格障碍。30岁以后常有所缓和，但难以和家庭成员建立持久、尽责、热情的关系。

2021考研复习资料整理——考研心理学347真题整理
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3．举例说明什么是刻板印象威胁。
答：刻板印象威胁是指那些总是担心别人会根据自己的负面刻板形象来评价自己，是个体经历的一种风险,处于该风险中的个体担心自己会验证所属群体的消极刻板印象。刻板印象威胁会导致个体行为上的表现下降和心理上的分离与不认同。同时,刻板印象威胁效应也会受领域认同、群体认同和自我等因素的影响。
例如：心理学家Spencer，Steele和Quinn在实验中给学生一个难度非常高的数学测验，这些男女大学生具有相同的数学背景。当告诉学生这个测验没有性别差异，不会对任何群体刻板形象作评价时，女生的成绩始终与男生相同。一旦告诉学生存在性别差异，女生就会戏剧性地使得这种刻板印象得以验证。当遇到难度很大的题目受挫时，她们明显地感到格外担忧，并影响到了她们的成绩。

2021考研复习考研专业课资料整理——考研心理学347真题整理
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4.怎样运用历史法、调查法、实验法去研究教育问题？
答：历史法、调查法、实验法是常用的教育学的研究方法，运用它们研究教育问题的具体操作如下：
（1）运用历史法研究教育问题
教育是一种社会现象，要了解教育的某一问题，探索教育发展的规律，总结学校和教师的教学经验，都需要运用历史法进行研究。历史法研究教育问题的步骤为：①搜集有关问题的史料，史料包括文字的和非文字的两种。②鉴别史料，在研究问题时，对搜集到的教育史料进行鉴别，去伪存真。③分类史料，按照不同的方式对史料分类，以便于问题的研究。
（2）运用调查法研究教育问题的方法[识库学习网收录更多2021年考研专业课资料]
教育调查是了解教育情况、研究教育问题的基本方法。在运用调查法研究教育问题时，要确定好调查的目的，选择适当的调查对象，拟出调查提纲，计划好调查的步骤和方法。调查的方法是多种多样的，经常采用的是观察、谈话、问卷、查阅学生作业和教育文件资料。
（3）运用实验法研究教育问题的方法

2021考研复习考研专业课资料整理——材料学真题整理
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1.碳链聚合物、杂链聚合物与元素有机聚合物[武汉理工大学2010研]
答：（1）碳链聚合物是指大分子主链完全由碳原子组成的聚合物。
（2）杂链聚合物是指大分子主链中除了碳原子外，还有氧、氮、硫等杂原子的聚合物。
（3）元素有机聚合物是指大分子主链中没有碳原子，主要由硅、硼、铝和氧、氮、硫、磷等原子组成，但侧基多半是有机基团的聚合物。
2.全同立构聚合物与间同立构聚合物[武汉理工大学2010研]
答：（1）全同立构聚合物是指分子链由相同构型链节连接而成的聚合物
（2）间同立构聚合物是指分子链由R、S链节交替连接而成的聚合物
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3.热固性聚合物[苏州大学2015研]
答：从单体到聚合物制品，多分成两个阶段进行：第一阶段是树脂合成阶段，先聚合成低分子量线形或支链预聚物，处在可溶可熔可塑化状态；第二阶段是成型阶段，预聚物中活性基团进一步交联固化成不溶不熔的体形聚合物。这类聚合物称作热固性聚合物。[识库学习网收录更多2021年考研专业课资料]

2021考研复习资料整理——经济学考研真题整理
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4.GDP与GNP（东北财经大学2003研；辽宁大学2004研；山东大学2005、2011研；中国人民大学2019研）
答：国内生产总值（GDP）是指经济社会（即一国或一地区）在一定时期内运用生产要素所生产的全部最终产品（物品和劳务）的市场价值。国民生产总值（GNP）是指一国或一地区的国民所拥有的全部生产要素在一定时期内所生产的全部最终产品（物品和劳务）的市场价值。[识库学习网收录更多2021年考研专业课资料]
GDP与GNP这两个统计指标在统计思想上反映了是按国土原则还是国民原则进行统计的区分。GDP按国土原则进行统计，凡是在本国领土上创造的收入，不管是否由本国国民所创造，都被计入国内生产总值。GNP按国民原则进行统计，凡是本国国民收入，不管生产要素是否在国内，都被计入国民生产总值。
国外要素支付净额（NFP）是指本国生产要素在世界其他国家获得的收入减去本国付给外国生产要素在本国获得的收入。因此，国内生产总值就可以通过国民生产总值减去国外要素支付净额获得，即GDP＝GNP－NFP。[识库学习网收录更多2021年考研专业课资料]

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6.GDP折算（平减）指数（中南财经政法大学2004研；武汉大学2008研；华中科技大学2008研；北京邮电大学2013研；山东财经大学2013研；南京大学2018研；厦门大学2019研）
答：GDP折算（平减）指数是名义GDP和实际GDP的比率。名义GDP是用生产物品和劳务按当年价格计算的全部最终产品的市场价值。实际GDP是按从前某一年的价格作为基期价格计算出来的当年全部最终产品的市场价值。GDP折算（平减）指数公式为：
GDP折算（平减）指数＝名义GDP/实际GDP＝（报告期价格计算的GDP/基期价格指数计算的当期GDP）×100%
GDP折算（平减）指数用来衡量在基期年和所考察的年度之间发生的价格变化，这个指数与消费价格指数不同，因为它的权数随不同商品所占的份额的改变而改变。因为GDP折算（平减）指数是以涉及经济中所生产的全部产品的计算为基础的，所以它是一个用来衡量通货膨胀状况的具有广泛基础的价格指数。
GDP折算（平减）指数的优点是范围广泛，能比较准确地反映一般物价水平的变动趋向。缺点是资料较难搜集，需要对未在市场上发生交易的商品和劳务进行换算，并且可能受到价格结构因素的影响。[识库学习网收录更多2021年考研专业课资料]

2021考研复习资料整理——经济学考研真题整理
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7.潜在产出（辽宁大学2002研；中国人民大学2003研；浙江工商大学2004研；中央财经大学2009研；南京财经大学2015研；广东外语外贸大学2016研；东华大学2018研；）
答：目前学术界对于潜在产出的界定还不尽一致：有的按凯恩斯理论来定义，有的按新古典理论来界定。学术界一般采用的是美国经济学家利维最早提出这一概念时所给出的定义，即潜在产出是指在合理稳定的价格水平下，使用最佳可利用的技术、最低成本的投入组合并且资本和劳动力的利用率达到充分就业要求时所能生产出来的物品和服务，也就是一国的经济潜力充分利用或发挥时所能够达到的最大产出量。
潜在产出不是一个实际产出量。一般认为，只有在充分就业时，才有可能实现潜在产出。而实际产出和潜在产出的差额，称为产出缺口。潜在产出由一国所拥有的生产要素状况决定，但并不是固定不变的，增加潜在产出的途径是增加劳动、资本等生产要素投入，促进技术进步。[识库学习网收录更多2021年考研专业课资料]
潜在产出的估算方法较多，但归结起来主要有两大类：一类是从现实产出的时间序列性质出发，借助一些计量分析工具对现实产出直接进行处理从而给出对潜在产出的估算，如消除趋势法、增长率推算法；另一类是生产函数法。前一类方法估算过程简便，考虑的因素较少，主要缺点是没有体现潜在产出的供给面特征。而生产函数法则较为全面地考虑了生产要素利用率和技术进步的影响，但估算过程较为复杂。

2021考研复习资料整理——经济学考研真题整理【微观经济学】
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5.简述实证分析与规范分析。（中南大学2016研）
答：微观经济学既分析实证问题，也分析规范问题。实证问题涉及到解释和预测，规范问题研究应该怎么做的问题。两者都是经济学重要的分析方法。[识库学习网收录更多2021年考研专业课资料]
（1）实证分析是描述经济现象“是什么”以及社会经济问题实际上是如何解决的经济学研究方法。旨在理解经济过程实际是什么，将会是什么，为什么，而不涉及对结果好坏和是否公平的评价，其中不包含任何价值判断。实证分析既有定性分析，也有定量分析。
（2）规范分析以一定的价值判断作为出发点，提出行为的标准，并研究如何才能符合这些标准。它力求说明“应该是什么”的问题。
（3）实证分析和规范分析既有区别又有联系。[识库学习网收录更多2021年考研专业课资料]
两者的区别可归纳为以下三点：
①规范分析在研究经济事物的同时树立一个判别标准，以便能对分析结果做出好与坏的判断。而实证分析则只对经济运行过程本身做出描述，并不做出好与坏的判断。
②二者要解决的问题不同。规范分析要说明经济事物是否符合既定的价值标准。实证分析则要解决经济“是什么”的问题，要研究经济变量的规律及其相互之间的联系，并对未来做出预测。
③规范分析没有客观性，其结论受到价值标准的影响；实证分析的内容具有客观性，其结论可以接受事实的验证。
两者的联系在于：规范分析以实证分析为基础，而实证分析则以规范分析为指导。实证分析的结果往往要以一定的价值判断作为最终目标，而规范分析的结论往往又是实证分析的出发点。

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6.转移支付（东北大学2004研；北京邮电大学2010研；北京师范大学2013研）
答：转移支付是指政府或企业的一种并非购买本年的商品和劳务而作的支付。它包括对非营利组织的慈善捐款、消费者呆账、农产品价格补贴、公债利息等政府与企业支出款项。这笔款项不计算在国内生产总值中，其原因在于这笔款项的支付不是为了购买商品和劳务，所以将其称作转移支付，有时也称作转让性支付。转移支付是政府财政预算的一个组成部分。财政盈余等于税收减去政府在物品与劳务上的开支与转移支付之和后的余额。[识库学习网收录更多2021年考研专业课资料]
转移支付分为政府的转移支付和企业的转移支付。其中，政府的转移支付大多数带有福利支出性质，等于把政府的财政收入又通过上述支付还给本人，因而也有人认为政府的转移支付是负税收。政府转移支付的作用是重新分配收入，即把收入的一部分由就业者转向失业者，从城市居民转向农民；企业的转移支付通常是通过捐款与赠款进行的，如公司对于下属非营利组织的赠款。由于它也不是直接用来购买当年的商品和劳务，因此，这种款项也被认为是转移支付。
有时，政府的某些支付不是从一些居民收入中征收上来的，如用增发货币、出卖债券所得来支付福利、救济金，它显然不带有从一些居民转移到另一些居民手中的特点。但在经济学家看来，尽管它与前述支付款项的来源不同，但有一点是相同的，即它同样不是政府直接用来购买商品和劳务，这种支付仍然被看作是转移支付。[识库学习网收录更多2021年考研专业课资料]

2015年北京师范大学779艺术理论考研真题（整理回忆版回忆版）
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一、名词解释(每个10分，共60分)
1．综合艺术
2．艺术体验
3．艺术创作主体
4．艺术形象
5．审美认知
6．审美理解
二、简答(每个20分，共40分，按自己专业做题)
1．就接受美学的角度，谈电影与电视剧的不同
2．新媒体艺术是什么，与传统艺术的区别是什么
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2021考研复习资料整理——统计学考研真题整理
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5．某研究部门准备在全市200万个家庭中抽取2000个家庭，推断该城市所有职工家庭的年人均收入。这项研究的参数是（　　）。
A．2000个家庭
B．200万个家庭
C．2000个家庭的人均收入
D．200万个家庭的人均收入
【答案】D查看答案
【解析】参数是用来描述总体特征的概括性数字度量，它是研究者想要了解的总体的某种特征值；统计量是用来描述样本特征的概括性数字度量，它是根据样本数据计算出来的一个量。本题中的参数是200万个家庭的人均收入，统计量是2000个家庭的人均收入。
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10．一家研究机构从IT从业者中随机抽取500人作为样本进行调查，其中60%回答他们的月收入在5000元以上，50%回答他们的消费支付方式是用信用卡。这里的总体是（　　）。
A．IT业的全部从业者
B．500个IT从业者
C．IT从业者的总收入
D．IT从业者的消费支付方式
【答案】A查看答案
【解析】总体是指包含所研究的全部个体（数据）的集合，它通常由所研究的一些个体组成。题中的总体为“所有IT从业者”。